官雄文

[摘要]“留白”是一種藝術(shù)，高中歷史教學(xué)也是一種獨特的藝術(shù)形式，二者結(jié)合必能收到意想不到的效果。高中歷史教學(xué)中運用“留白藝術(shù)”的方式主要是指在時間上和空間上留白。

[關(guān)鍵詞]“留白藝術(shù)” 高中歷史教學(xué)

“留白藝術(shù)”原是指書畫藝術(shù)家在創(chuàng)作時常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。即在創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，求其空靈，使藝術(shù)品虛實相映，形神兼?zhèn)洌瑥亩_到“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界，給人以啟迪和美的享受。而在高中歷史教學(xué)中運用“留白藝術(shù)”同樣能達到意想不到的效果。

一、為什么要在高中歷史教學(xué)中運用“留白藝術(shù)”

1、符合高中歷史教學(xué)的特征

高中歷史教學(xué)也是一種獨特的藝術(shù)形式，需要老師靈活運用各種教學(xué)藝術(shù)手段，自然也需要運用“留白藝術(shù)”。在教學(xué)過程中運用“留白藝術(shù)”有利于引起學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，開展大膽的討論交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進行“補白”，使知識結(jié)構(gòu)全面而完整，從而提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平。

2、符合新課標(biāo)要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。而在高中歷史教學(xué)中運用“留白藝術(shù)”正是能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性地位。

二、怎樣在高中歷史教學(xué)中運用“留白藝術(shù)”

1、切忌“滿堂灌”，給學(xué)生留有時間

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史老師尤其是年輕老師備課詳實，內(nèi)容滿滿，唯恐漏掉一點該講內(nèi)容，認(rèn)為這個重要，哪個也該講。整節(jié)課下來老師滔滔不絕，學(xué)生淪為做筆記的工具，結(jié)果老師講得精疲力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡，效果并不理想。

如果老師在教學(xué)過程中講解精煉些，多留一點時間給學(xué)生，同時抓住學(xué)生的心理特征，講求教學(xué)藝術(shù)，必然會取得事半功倍的效果。當(dāng)然，多留時間給學(xué)生也不是老師撒手不管，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用，把控整節(jié)課的節(jié)奏。也就是說老師要根據(jù)教材有意識地設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，在老師的幫助下解決問題最終獲取知識。現(xiàn)以高中歷史必修一教材中《羅馬人的法律》為例來加以說明：教師通過多媒體出示古羅馬的一些相關(guān)文明圖片：網(wǎng)評世界十個最偉大的國家；電影海報《斯巴達克斯》、《角斗士》、《羅馬假日》；歷史古跡羅馬競技場、凱旋門、古羅馬市場遺址、萬神殿；1960年羅馬奧運會會徽；凱撒和屋大維圖片介紹。然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出如下問題讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)思考：（1）羅馬法的起源是什么？（2）羅馬法師在怎樣的背景下產(chǎn)生的？標(biāo)志是什么？該如何評價《十二銅表法》？（3）羅馬法為什么會發(fā)展？表現(xiàn)是什么？有和進步性？（4）自然法則的提出有何意義和影響？（5）羅馬法對當(dāng)時和后世都產(chǎn)生了什么影響？

這樣做既讓學(xué)生有自由思考的時間，也有自我展示的時間，從而使學(xué)生能夠提高分析問題、解決問題的能力。

2、不面面俱到，給學(xué)生留有空間

這也就是說要突出學(xué)生的主題地位，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說的：“學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握知識問的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強調(diào)預(yù)設(shè)的完整性和課堂的封閉性，剝奪了學(xué)生思考的空間，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果在教學(xué)設(shè)計中故意留下一些內(nèi)容懸念，給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生多問幾個為什么，甚至引導(dǎo)他們?nèi)プ灾骱献魈骄?，這樣既能達到較好的效果，又能“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對老師事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”（《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）?，F(xiàn)繼續(xù)以《羅馬人的法律》為例來加以說明：在講完本節(jié)課內(nèi)容后，正常情況下老師會對同時期中西方的政治制度和法律進行比較。但我卻故意遺漏此內(nèi)容，而是讓學(xué)生進行自主合作探究后得出結(jié)論：中國，君主專制、獨裁統(tǒng)治、人治色彩濃厚；西方，貴族制或民主制，法制觀念強。

三、運用“留白藝術(shù)”教學(xué)的意義

1、運用“留白藝術(shù)”教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中歷史新課標(biāo)指出“要倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)”。該教學(xué)模式就是其具體的體現(xiàn)。教師運用“留白藝術(shù)”教學(xué)過程就是學(xué)生自己運用知識解決問題的過程，在這一過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性充分結(jié)合，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生形成自覺持久學(xué)習(xí)的熱情，最終逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、運用“留白藝術(shù)”教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作探究意識和集體意識

運用“留白藝術(shù)”教學(xué)就是要讓學(xué)生進行合作探究，最終達到解決問題、獲取知識和能力。在此過程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補短，這樣就會互相尊重，慢慢形成集體意識，從而達到歷史教學(xué)的功能：“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。

3、運用“留白藝術(shù)”教學(xué)有利于提高教師的整體素質(zhì)

運用“留白藝術(shù)”教學(xué)對教師提出了更高的要求，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。只有這樣，教師才能不斷豐富自己的教育教學(xué)理論、專業(yè)知識與教學(xué)手段，使新知識和新觀念能不斷及時的滲透到教學(xué)中。