談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

艾詩(shī)卉

習(xí)慣是一個(gè)人受周?chē)h(huán)境的影響，在長(zhǎng)期的生活和工作學(xué)習(xí)中形成的一種固定行為。這種行為在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變。對(duì)于幼兒而言，他們還是一張白紙，習(xí)慣的好壞在很大程度上決定了他們今后一段時(shí)間的發(fā)展。處于幼兒期的孩子正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自己的行為往往沒(méi)有自我控制能力，需要有人對(duì)其指出并糾正。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是后天形成的，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)于一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。我們要讓孩子從受教育的第一天起就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、做好入園教育工作

剛?cè)雸@的孩子，我們要盡快讓他們?nèi)谌爰w中來(lái)，在日常生活中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重別人，互相謙讓，禮貌待人，要教會(huì)他們說(shuō)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”“不用謝”“請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)。幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，在這里我們要關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師和睦相處。幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第一階梯，在這里，孩子們最初接觸社會(huì)，最初與他人交往，我們要讓孩子在三年的幼兒園生活中讀好人生的第一課，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，我們也可以把學(xué)生帶出園，走進(jìn)社會(huì)，讓他們?nèi)ソ佑|社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，辨析社會(huì)中的一些行為習(xí)慣。

面對(duì)自理能力尚顯欠缺的幼兒，我從他們?nèi)雸@伊始就深感責(zé)任重大，每天教給他們一項(xiàng)生活技能。由于幼兒的短時(shí)記憶能力還不是太好，同一個(gè)動(dòng)作或生活技能往往要給他們示范很多遍，要反復(fù)訓(xùn)練、重復(fù)練習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒的生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

游戲是幼兒的精神食糧，是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑。大多數(shù)幼兒做事完全跟著感覺(jué)走，沒(méi)感覺(jué)了就放棄，半途而廢，幼兒意志力薄弱，我在幼兒入園之后就適當(dāng)?shù)匕呀逃谌胗螒蛑?，讓他們始終保持興趣，慢慢地養(yǎng)成做事的好習(xí)慣。

二、糾正一日行為習(xí)慣

幼兒教師在日常教學(xué)中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地把自己的手插入嘴中不停地吮吸，如果要把他們的手從嘴里拿開(kāi)，他們往往會(huì)大哭大鬧。還有一些幼兒有見(jiàn)啥吃啥的不良習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中組織幼兒說(shuō)小手的本領(lǐng)、安排豐富的活動(dòng)，充分發(fā)揮小手的作用，這樣就能有效轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，進(jìn)而幫助他們改掉吮吸手指的不良習(xí)慣。幼兒園開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、生活與健康、藝術(shù)、社會(huì)等課程，除了讓幼兒掌握一些相關(guān)的常識(shí)、簡(jiǎn)單的知識(shí)和一些操作技能，更多的是滲透各種習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要抓住這一點(diǎn)，把習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到每一課中去，從文本出發(fā)，使幼兒的情感得到潤(rùn)色。

幼兒在一日生活中，最重要的是午餐習(xí)慣的養(yǎng)成。而大部分幼兒或多或少存在不良習(xí)慣，會(huì)自己吃飯的很少，挑食、撒飯、剩飯時(shí)有發(fā)生。這時(shí)，我們就要借助他們身邊幼兒發(fā)揮同伴的榜樣作用。對(duì)能自己吃飯的幼兒多加表?yè)P(yáng)，對(duì)有吃飯進(jìn)步的幼兒多加鼓勵(lì)，根據(jù)具體情況可以結(jié)合故事《漏嘴巴》、古詩(shī)《憫農(nóng)》等進(jìn)行教育，讓幼兒在不知不覺(jué)中改變自己的不良習(xí)慣，向著健康的方向發(fā)展。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)大量的配合

幼兒園的常規(guī)教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)是幼兒的第一老師，有著老師無(wú)法替代的作用。通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把一些行為的正確要求及做法講給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)講清楚家庭教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，讓他們干一些力所能及的事。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣后，都要把它記錄在“成長(zhǎng)等級(jí)表”中，定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，肯定良好習(xí)慣的幼兒，幫助其他有不良習(xí)慣的幼兒家長(zhǎng)早日找到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方法。

四、注重教師的影響

良好的行為習(xí)慣使人終身受益，而幼兒正處于好奇心和模仿性強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)階段，他們潛意識(shí)地認(rèn)為他們身邊每一個(gè)人的行為都是正確無(wú)誤的。所以，在日常行為規(guī)范中，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣示范。榜樣的力量是強(qiáng)大的，要求幼兒做的，教師和家長(zhǎng)首先要做到。幼兒在教師和家長(zhǎng)耳濡目染的影響下，他們自然而然就會(huì)學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)的使用，飯前便后要洗手等日常行為。特別是教師的親自示范，效果更加明顯。這在一定程度上比教師口干舌燥的說(shuō)教效果要好得多。

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，從幼兒入園后的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，而且要常抓不懈，不斷糾正他們的不良行為，通過(guò)這樣的反復(fù)指導(dǎo)、提示，幼兒才能規(guī)范自己的行為，按照要求去做。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，我們要從要求的提出、過(guò)程的指導(dǎo)到檢查總結(jié)，各個(gè)方面都要做到位，這樣，幼兒的良好行為就會(huì)一天天得到強(qiáng)化，并逐步形成習(xí)慣。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)，它的養(yǎng)成需要家校合育，共同努力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分階段提高幼兒素質(zhì)。通過(guò)不斷的探索，我相信，廣大幼兒教師在教學(xué)中一定會(huì)找到更好的、更適合幼兒的教學(xué)方法。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)，我將在這條道路上沿著《綱要》指引的方向不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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