小學(xué)語文教學(xué)輕松課堂氛圍的營造

張秀英

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文課堂要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，語文教師如何營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，主動參與學(xué)習(xí)活動是教學(xué)科研研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課堂氛圍

課堂是教師傳授知識、學(xué)生接受知識的重要學(xué)習(xí)平臺，正是因為這一學(xué)習(xí)平臺有著不可替代的重要性，因此，廣大教師應(yīng)該重視課堂學(xué)習(xí)對于學(xué)生智力發(fā)展的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如何提升思想的創(chuàng)新性。那么，什么樣的課堂氛圍才有助于讓學(xué)生發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主動性呢，簡言之，就是民主、平等、和諧、活躍、輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在充滿活力、平等民主和諧的課堂中與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只有這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于老師開展教學(xué)活動。積極的學(xué)習(xí)情緒可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到提高，思維更加活躍敏捷，對課堂教學(xué)內(nèi)容比較容易接受，可以使語文課堂充滿活力與朝氣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生以一種愉悅的心情去接受知識，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)對于教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等都有較高的要求。為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，根據(jù)課改實踐進(jìn)行了以下總結(jié)。

一、寬松和諧激趣法

語文學(xué)科的人文性決定了語文課堂要突出師生之間在學(xué)習(xí)交流活動中的平等性、和諧性。教師雖是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也要充分體現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對任何事物的學(xué)習(xí)活動如果有興趣，有一定的鉆研精神，再加上老師的正確引導(dǎo)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很快地被激發(fā)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了動力，就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，智力的潛能就會被挖掘，學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力也會充分發(fā)揮出來。

由于小學(xué)生活潑好動，年齡尚小，心理發(fā)育尚未完全成熟，這就決定了語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍要在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行，師生之間的學(xué)習(xí)交流要平等和諧，教師要面帶微笑，和藹可親地以朋友的相處方式來諄諄教誨學(xué)生，也就是首先讓學(xué)生喜歡上自己，其次讓學(xué)生對于老師教學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，而不是以教師的身份強迫學(xué)生接受自己所傳授的知識。

二、贊揚欣賞激趣法

新課改的要求下，語文課堂教學(xué)的方式有了多樣性，從激趣教育到賞識教育不斷地為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入新鮮血液，并且增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂性和渴求知識的探索欲。但無論是哪種教學(xué)方式，教學(xué)原則和理念始終是圍繞著活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的各種能力。贊揚和欣賞激趣法使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)中小有成就時的快樂感以及心理滿足的重要經(jīng)歷，老師一句親切贊揚的話語可能會對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)行為奠定基礎(chǔ)，一句鼓勵的話語可以激發(fā)學(xué)生不斷要求探索、不斷追求學(xué)習(xí)新目標(biāo)。因此，教師要平等對待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成長，以滋潤、鼓勵、欣賞、贊揚的話語和不倦的教誨去肯定、激勵學(xué)生積極的成長行為，讓學(xué)生渴望欣賞與賞識的心理不斷地得到滿足。

三、認(rèn)真傾聽激趣法

以往的課堂教學(xué)，教師傳授的知識就是權(quán)威，不容許學(xué)生有異議和挑戰(zhàn)，學(xué)生只能被動地接受與認(rèn)真傾聽，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不能被有效激發(fā)出來，如果在教師教授中產(chǎn)生了疑問也不敢于發(fā)言和提出，因此課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能積極發(fā)言。而新課改下要求教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生學(xué)會產(chǎn)生疑問和積極地提出問題，進(jìn)而老師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，解開學(xué)生心中的疑問。在老師要求學(xué)生積極發(fā)言的過程中，老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生產(chǎn)生疑問的內(nèi)容，并善于總結(jié)和分析，以部分學(xué)生的疑問帶動全體學(xué)生去積極地思考問題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過探索問題和疑問提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、評價多元化激趣法

以往教師對學(xué)生的評價是以成績來認(rèn)定學(xué)生的優(yōu)劣，這在一定程度上打擊了學(xué)生要求進(jìn)步、要求積極向上的學(xué)習(xí)熱情，因此這一評價已不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向?，F(xiàn)代教育要求教師對于學(xué)生的評價要多元化，學(xué)習(xí)成績是其中的一項評價，課堂表現(xiàn)以及同學(xué)間的互相評價也屬于評價的范疇，因此，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極主動地發(fā)言，積極思考問題，積極地與師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與互動，這一過程會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的積極發(fā)言與教師的有效提問結(jié)合起來，課堂效率大大提高。

總之，營造小學(xué)語文課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍需要教師從改變陳舊的教學(xué)理念和觀念入手，以贊揚、鼓勵、賞識、多元化評價來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過語文課堂教學(xué)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到提升。