小學(xué)四年級數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

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摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，在數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性教學(xué)中，如何通過結(jié)構(gòu)教學(xué)影響學(xué)生的品質(zhì)，是小學(xué)教學(xué)的重點之一。以小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了小學(xué)四年級數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響因素以及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)教學(xué)；學(xué)習(xí)品質(zhì)

素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是家長、學(xué)校、教師的共同追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)在于讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識、計算能力、解題思維能力，但是在實際教學(xué)中更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力作為重點。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系分析

小學(xué)四年級的教學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升過程，四年級的學(xué)生在心智上已經(jīng)具備獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括自主探究、積極思維、獨立思考等，在此期間形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以影響到后期初中、高中的課程學(xué)習(xí)，甚至影響到步入社會后的處事方式和思考方式。數(shù)學(xué)是一門博大精深的運(yùn)算型學(xué)科，其包含的內(nèi)容和教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教材主要包括：物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能；經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。這類教材在實際教學(xué)中都是以培養(yǎng)學(xué)生自行思考、探索、求知為目的的。

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.教師正確引導(dǎo)，言傳身教

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)影響較大的重要人物，小學(xué)四年級正是模仿能力較強(qiáng)的階段，教師的正確引導(dǎo)、言傳身教對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著必不可少的作用。如，在蘇教版小學(xué)四年級下冊的教材中，有對三角形特性的認(rèn)識。教學(xué)的章節(jié)目標(biāo)是讓四年級的學(xué)生根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°，了解三角形的特性。在結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師需要借助學(xué)生的實際生活經(jīng)歷與探索加深學(xué)生對三角形性質(zhì)的印象。如講述三角形特性后要求學(xué)生當(dāng)天從看到的、聽到的物體中描述自己對三角形的認(rèn)識，如早餐中的三明治，兩邊的面包長度加起來大于第三邊；A4紙可以通過折疊形成兩個三角形，它們的內(nèi)角經(jīng)過測量后進(jìn)行相加，驗證后確實是180°。

2.增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和結(jié)構(gòu)性

四年級的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式教學(xué)，目的是為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供豐富的素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排諸多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力。小學(xué)生對事物的興趣需要培養(yǎng)，小學(xué)四年級的學(xué)生不一定能明確自己的興趣，經(jīng)過教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)逐步幫助學(xué)生明確自身的興趣。教師將課堂上的數(shù)學(xué)理論與實際生活應(yīng)用相結(jié)合，是教學(xué)中理論應(yīng)用于實踐的表現(xiàn)。如進(jìn)行物體比較的倍數(shù)教學(xué)時，要求學(xué)生課后觀察動物園的動物，通過認(rèn)識大象、熊等大體積的動物后與小體積的松鼠、兔子等進(jìn)行比較，大概計算它們相差的倍數(shù)。學(xué)生在放松游玩的同時還可以對倍數(shù)知識進(jìn)行鞏固，趣味性的教學(xué)增加了學(xué)生的興趣和積極性。

3.教師情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教材設(shè)置不一，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域。四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是逐步形成于數(shù)學(xué)教學(xué)并實際應(yīng)用于多門學(xué)科的過程，在進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)中，教師需要將情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中去，形成多元化結(jié)構(gòu)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，不單單局限于數(shù)學(xué)教學(xué)的解題、考試，而是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式、品質(zhì)的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)位置方向章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將班級學(xué)生分成5～7個組，每組學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的辨別，分清楚四個方向后由組員代表闡述對參照物的理解。所有組員需要以團(tuán)結(jié)協(xié)作為探索要點，可以借助學(xué)生的身體部位、學(xué)習(xí)用品等，對近距離的物體位置進(jìn)行實際測量，分組教學(xué)考查學(xué)生之間的配合、分工，團(tuán)結(jié)一致、分工明確的團(tuán)隊才能完成任務(wù)。以實際的情景教學(xué)告訴學(xué)生，友好合作、各取所長的配合是解決事情的關(guān)鍵。實際情景教學(xué)完畢后教師進(jìn)行團(tuán)隊的任務(wù)評比，以激勵的方式肯定小學(xué)生在此場景學(xué)習(xí)收獲的勇敢、合作、自主探索的品質(zhì)，教師的肯定會增加學(xué)生的自信心和探索的動力，多種形式的結(jié)構(gòu)教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動有趣。

參考文獻(xiàn)：

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