語(yǔ)文課堂的教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)

魏有紅

摘 要：課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)的以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)。因?yàn)檎n堂是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授知識(shí)的，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展、事先培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。所以教師一定要把握課堂教學(xué)，而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不僅要傳授知識(shí)，它還有更重要的任務(wù)是育人，它是培養(yǎng)學(xué)生人格以及為人處世的，當(dāng)然教學(xué)也要符合實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定培養(yǎng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.教師自身形象、語(yǔ)言和情感體現(xiàn)是前提

老師應(yīng)該注意自身形象，營(yíng)造良好的氣氛。有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)精彩的表演，作為“主要演員”的教師，其自身形象就會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言行舉止等一舉一動(dòng)都要有吸引力和魅力。比如，教師要整理自己的儀表，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)課堂，學(xué)生見(jiàn)之也會(huì)精神一振，這樣就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛。教師在授課過(guò)程中要有一定的幽默感，一名優(yōu)秀的教師，要給學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)，而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幽默一下，使課堂更加活躍，充滿(mǎn)歡快與生機(jī)。

2.教師情感是構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)在因素

教師在課堂教學(xué)中主要有兩種情感表現(xiàn)，一是對(duì)教材深刻理解之后，與書(shū)本產(chǎn)生的共鳴，從而感情不可遏制地外流。二是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情，關(guān)注之心，自然地溢于言表，教師充沛的感情流露，會(huì)感染學(xué)生，從而使之精神振奮，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我們教師可能都有這樣的經(jīng)歷，在課堂上，教師講的東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就是有學(xué)生在看小說(shuō)，在東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”，有的精神不振，昏昏欲睡等情況。對(duì)于這樣的情況，教師都采用了很多種改進(jìn)方式，但是效果都不是很明顯，反而使學(xué)生與教師產(chǎn)生情緒上的對(duì)立。其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，在很大程度上說(shuō)明了教師的課堂不精彩，不夠生動(dòng)，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣，所以在課堂上，教師應(yīng)該用激勵(lì)的手段，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己感覺(jué)到他們不想睡覺(jué)，讓他們自己想學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。教師還可以放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，學(xué)生和老師一起去探討，讓學(xué)生成為課堂的主體。從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

4.課堂教學(xué)生活化

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用豐富多彩的語(yǔ)文去解決問(wèn)題。課堂教育要很好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須課內(nèi)課外更好地聯(lián)系，課堂教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究。課堂教學(xué)有效地與生活、實(shí)踐等相聯(lián)系。課堂教學(xué)生活化，要本著滿(mǎn)足生活需求的原則。從課文中體會(huì)語(yǔ)文，以課堂為基礎(chǔ)，向生活的不同方向延伸。這樣的課堂可以得到充實(shí)，同時(shí)也是高效的，另外，學(xué)生主動(dòng)參與課堂課外活動(dòng)，積極地探討，主動(dòng)改進(jìn)，主動(dòng)提升。語(yǔ)文活動(dòng)多彩多樣，作文大賽、朗誦大賽、古詩(shī)文背誦等，通過(guò)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可以逐步優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。

5.提高課堂效率

（1）教學(xué)內(nèi)容要精選

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而教學(xué)內(nèi)容卻有很多。那如何利用有限的時(shí)間去完成大量的教學(xué)任務(wù)是教師需要思考的問(wèn)題。面面俱到，表面上一點(diǎn)時(shí)間都沒(méi)有浪費(fèi)，實(shí)則教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生不得要領(lǐng)。這種課堂是沒(méi)有效率的，也是浪費(fèi)時(shí)間的，是無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求的。因此，要避免這種上課模式就需要教師在備課上狠下功夫，教師緊扣教材的重點(diǎn)，認(rèn)真分析，一一篩選，舍棄那些零碎的、片面的、非重點(diǎn)的知識(shí)，緊緊圍繞中心進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上，教師在授課的過(guò)程中圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，精心組織教學(xué)活動(dòng)，選擇最佳的教學(xué)方式，收到最好的教學(xué)成果，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

（2）緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)

一般的教學(xué)環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)、鞏固等過(guò)程。但是這個(gè)過(guò)程不是千篇一律的，教師需要根據(jù)實(shí)際需求，優(yōu)化組合。有些教師存在拖堂行為，就是因?yàn)闆](méi)有把握好教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，浪費(fèi)了時(shí)間，造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，所以，在課堂上，教師要充分利用課堂時(shí)間，在備課的時(shí)候使教學(xué)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，從上課著手使教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，緊密推敲每一個(gè)教學(xué)步驟，同時(shí)也突出了重點(diǎn)，這樣可以很好地緩解課時(shí)不足與教材容量大的矛盾，從而提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。以上幾點(diǎn)是教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中需要把握好的。

二、課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的意義

“核心素養(yǎng)”的含義不同于一般的“素養(yǎng)”的概念，“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生本身具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、國(guó)家情懷及自主發(fā)展和合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐等。它反映的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。

“核心素養(yǎng)”是可培養(yǎng)的、可塑造的，也是可維持的，它可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得。這對(duì)于語(yǔ)文教師而言，就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師首先要明白，自己是一位教師，要為人師表，以身作則，語(yǔ)文教師需要清楚明白“核心素養(yǎng)”是什么。

2.為人師表，以身作則

我有位同事，他非常在乎守時(shí)，他也一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)守時(shí)的重要性，他不僅僅是在口頭上表達(dá)守時(shí)，同時(shí)也用自己的行動(dòng)在教導(dǎo)學(xué)生，他上課的四十五分鐘，不會(huì)早到一分鐘也不會(huì)延遲一分鐘，他會(huì)在辦公室看好時(shí)間再來(lái)上課，如果來(lái)早了他就會(huì)在教室外等待上課鈴聲的響起，鈴聲不響他不會(huì)進(jìn)教室。下課也是一樣，通常他備課時(shí)就已經(jīng)安排好了時(shí)間，即使內(nèi)容沒(méi)講完，他也會(huì)放下粉筆抬腳離開(kāi)，除非哪個(gè)學(xué)生叫住了他。由于他的言傳身教，他的課幾乎沒(méi)有學(xué)生遲到，因?yàn)樗怯眯袆?dòng)在教學(xué)生。

3.理解加寬容，正確引導(dǎo)學(xué)生

我有位朋友有次收學(xué)費(fèi)時(shí)，因事出突然，他把錢(qián)放抽屜里卻忘了上鎖，等事情完了之后才想起錢(qián)的事情，結(jié)果打開(kāi)抽屜點(diǎn)錢(qián)的數(shù)目時(shí)發(fā)現(xiàn)少了五百塊，正當(dāng)他猶豫惆悵想解決辦法時(shí)，班長(zhǎng)過(guò)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)拿了他的錢(qián)，班上都已經(jīng)傳遍了，這下他有點(diǎn)慌，因?yàn)槿搜钥晌?，他立馬問(wèn)出消息是誰(shuí)傳出的，得到班長(zhǎng)的答案后他來(lái)到班上，他說(shuō)同學(xué)們不要隨便聽(tīng)信別人的謠言，我沒(méi)有丟錢(qián)，不要冤枉了班上同學(xué)，然后找了傳出謠言的人，引導(dǎo)他明白不要隨便說(shuō)出自己看到的東西，因?yàn)橛袝r(shí)不是真的。我的朋友到最后都沒(méi)有找拿錢(qián)的孩子聊天，保全孩子最后的尊嚴(yán)。我想很多教師都做不到這種程度，即使有些教師能幫孩子瞞住偷錢(qián)的事實(shí)，也會(huì)找孩子聊天。我朋友的這個(gè)方法應(yīng)該是最好的，因?yàn)楫厴I(yè)他收到了五百塊還有一份感謝信，感謝他當(dāng)年的成全。

有時(shí)候，我們教師需要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，好在他們迷路時(shí)可以引導(dǎo)他們走上正確的道路，很多時(shí)候，育人比教人更重要，教導(dǎo)學(xué)生如何做人比傳授他們知識(shí)更重要。

總之，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在課堂上因材施教、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。教師需要時(shí)刻提醒自己，教育要給學(xué)生一定的自由，讓他們有時(shí)間把這個(gè)世間看得清清楚楚，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立、完整的人格，讓他們身心健康，成為有用之才，要給他們樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的觀念，只有這樣，才可以讓他們了解社會(huì)，體會(huì)人生；只有這樣，才能讓他們身心得到健康的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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