會變的花樹葉——我的“林樹”之路

王彥紅

摘 要：“林—樹課程”是常州實小“學校課程”的統(tǒng)稱?！傲帧钡墓δ懿皇谴恕皹洹蹦恰皹洹惫δ艿暮唵蜗嗉?，而是“1+1>2”的整合效應。在這片“林子”里，“樹”與“樹”之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，它們協(xié)同作用，構成了和諧育人的生態(tài)環(huán)境。林樹課程以主題綜合類課程為主，可以融合各個學科的教師圍繞課程建設進行教研活動，還可以以班級學生來開展教研活動，研究班級學生的發(fā)展狀況，各學科教師對學生進行深度分析，提出發(fā)展意見。

關鍵詞：林樹；觀察；體驗；合作；分享；創(chuàng)新

學校開展“林—樹”課程已近一年，一年來，我從不懂到慢慢懵懂，從理論到實踐，漸漸摸索，現(xiàn)就自己在“林樹”之路上的點滴探索談一些體會。

“林—樹課程”是常州實小“學校課程”的統(tǒng)稱?！傲帧钡墓δ懿皇谴恕皹洹蹦恰皹洹惫δ艿暮唵蜗嗉樱恰?+1>2”的整合效應。在這片“林子”里，“樹”與“樹”之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，它們協(xié)同作用，構成了和諧育人的生態(tài)環(huán)境。學校提出的“主題綜合課程”是以年級為單位，以課程間的課程群建設的合科方式展開，試圖打破學科壁壘，聚焦主題，綜合開發(fā)。課程實施旨在提升學生綜合運用知識能力水平，促進學習方法、思維方式等的跨學科整體性建構與靈活性遷移。

于是基于以上理論，結合二年級“林樹主題”——“我的植物朋友”，我設計了這樣一堂《會變的花樹葉》。本課是一節(jié)在單元教學中起總結作用的課程，是要求將花、樹、葉進行圖案變化和應用的課程?；ê腿~子的變化是學生喜歡的，但大多數(shù)學生喜歡隨心所欲地亂變。學習裝飾變化的方法，教會學生從亂變到善變是本課教學活動的重點和難點。認識、了解校園的植物，培養(yǎng)學生保護植物、愛護環(huán)境的意識和人文素養(yǎng)，在活動中學會探究、交往與合作，進一步激發(fā)熱愛實小的思想感情。

一、快樂回憶，體驗觀察

結合前段時間小朋友們畫的花和樹，將這些優(yōu)秀作品收集起來做成了一本小冊子，我將學生“百花齊放”的作品小冊子在實物投影儀下慢慢翻看，讓學生回味之前的作品，回憶自己的創(chuàng)作點滴。先讓學生體驗成功的快樂，感受成長的喜悅?！敖裉欤蠋煄砹艘晃换ǖ暮门笥?，你們猜是誰？俗話說，紅花需要綠葉襯，小葉子跟我說，它很不開心，因為平時大家都只夸贊花漂亮，從來沒有人贊美它，它也想變美、變漂亮，你能用畫筆把它變漂亮嗎？”在學生畫葉子之前，我先引導孩子們認識一下葉子的組成部分，學生則觀察自己帶的實物葉子自由發(fā)言，讓孩子們觀察比較每一片葉子都有各自不同的形狀。請學生用5分鐘時間為小葉子變身！學生根據(jù)自己帶的實物葉子作畫，教師巡回并收集作業(yè)。在課堂中順勢展評幾張作業(yè)：能介紹一下你用什么方法把葉子變美的？我也拋出問題，老師覺得這幾張葉子都挺不錯的，但美中似乎有些不足，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學生發(fā)言介紹構圖。老師還發(fā)現(xiàn)有些小朋友和老師使用了相同的方法將葉子變美了，這些是什么方法呢？此時直接揭示課題——讓我們一起走進《會變的花樹葉》，一起學習新的讓葉子變美的方法！在第一環(huán)節(jié)中，考慮二年級學生的注意力不容易被吸引，設計了有情趣的情節(jié)導入新課，使學生快速地進入學習的氛圍中。

二、隨著問題去學習

第二環(huán)節(jié)是讓孩子們帶著問題去學習。PPT出示一片裝飾畫葉子，學生自由發(fā)言。揭示梧桐葉，拋出問題：它與現(xiàn)實生活中的葉子在形狀上有什么不一樣？PPT出示真實的葉子與裝飾畫葉子，讓學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)使用的裝飾方法。學生發(fā)現(xiàn)：形狀發(fā)生了改變，有的地方變得更大了，圖一線條更柔軟，圖二線條更直，變硬了?？偨Y方法：通過夸張、變形來改變葉子的形狀。形狀變美了，接下來葉面上，我們可以怎么變呢？學生自由發(fā)言。教師適時點撥總結引出點、線、面。出示兩位小朋友的作品，讓學生觀察對比得出點、線、面的使用方法。接下來，教師示范畫花：邊講解邊畫，并用剪刀將花剪下來貼到老師準備的大樹上。最后，欣賞花和葉子作品。教師提前制作好的一棵光禿禿的只有樹干的樹，它需要小朋友們將變美的葉子和花變得美麗起來。在這環(huán)節(jié)主要是學習變化花和葉子的方法。教師以示范為主，清晰示范制作過程，直觀效果強烈形象，學生易于接受、理解和學習。這樣的教學讓學生在作業(yè)遇到困難時也有法可依。

三、傾聽、質疑、合作、表達

第三環(huán)節(jié)是作業(yè)練習展示評價。學生根據(jù)自己帶的花和葉子，運用裝飾變化方法變化漂亮的花和葉子。然后學生作業(yè)展示：將學生作業(yè)貼在大樹上，進行學生互評、教師點評。學生可從喜歡誰變的花和葉子，為什么？他的哪種方法用得好，變得美，變得妙，吸引了你？等方面互評，教師則從這幅作品是誰的？老師很喜歡，你是怎么變出來的？進行點評。這里均以“愿傾聽、敢質疑、善合作、樂表達”為評價指標，開展質性評價。這一環(huán)節(jié)要求學生在學變化后說出具體的變化方法，營造輕松愉快的評價環(huán)境，激發(fā)學生參與美術學習活動的積極性。給學生創(chuàng)造一個自主評價、交流學習的空間，引導學生在展示、評價中自己探索，尋求進步。

最后一個環(huán)節(jié)是設計拓展。在欣賞現(xiàn)代藝術珍品后由此拓展花和葉子裝飾畫的應用，引導學生想象花和葉子裝飾畫的其他應用，最后教師拋出問題，你見過生活中有哪些地方運用到花和葉子的紋樣呢？這個環(huán)節(jié)是初步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，增強環(huán)保意識。讓學生知道所有的創(chuàng)造、設計都是為生活服務的，創(chuàng)造源自生活，設計因為需求，要學以致用，活學更要活用。

四、激發(fā)潛能，勇于創(chuàng)新

林樹課程以主題綜合類課程為主，可以融合各個學科的教師圍繞著課程建設進行教研活動，還可以班級學生來開展教研活動，研究班級學生的發(fā)展狀況，各學科教師對學生進行深度分析，提出發(fā)展意見。于是，整節(jié)課圍繞二年級林樹主題——我的植物朋友為主線，將點線面應用于花卉和樹葉的裝飾可以很好地鍛煉學生的設計意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是需要鼓勵的，低年級的孩子思維還沒有太多的拘束，只要教師稍加引導和鼓勵，孩子們都很樂于展現(xiàn)作品構思與眾不同的一面。愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要。它不僅是創(chuàng)新的潛在動力，還是創(chuàng)新意識的萌芽。我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨立思考和發(fā)現(xiàn)，并抓住事物的基本特征，展開想象，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

我在“林樹”這條路上且行且思，秉持常州實小“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”教育哲學，相信“獨木難成林”；“為了分享”——要給孩子們“在林子里旅行”的經(jīng)歷；“能夠分享”——努力面向“人人”“個個”，培養(yǎng)“不一樣的我”。