陳麗娜++李玉仁

摘要：以一種新的生態(tài)視角看待高職院校，高職院校也同自然界中的其它生物體一樣，也有其生命周期過程。以研究基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)的生態(tài)位分析為目的，重點分析高職院校特色專業(yè)生態(tài)位。提出實現(xiàn)高職院校特色專業(yè)的生態(tài)位分離和生態(tài)位互補的策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)位理論；特色專業(yè)；生態(tài)位分析

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.080

據(jù)“中國高校之窗”的統(tǒng)計，截止2015年5月，福建省的公辦與民辦高職院校共有57所，每個高職院校為了自身的生存發(fā)展，需要與其他高職院校競爭有限的資源。而生源就是其中資源之一，而據(jù)中國教育在線網(wǎng)報道：自2009年起福建省高考報名人數(shù)連續(xù)4年下降后，2013年福建省報考人數(shù)首次回升，比2012年小幅度增加近8000人，共有26.63萬人；2014年福建省共有25.5萬人參加高考；在去年報名人數(shù)小幅上升后，再次下降。2015年福建省共有18.93萬人參加高考，2016年福建省共有17.5萬人參加高考，生源下降給福建省高職院校帶來的高校生存危機由此可見，高校招生尤其是高職院校招生難已成常態(tài)化。本文正是在上述背景下以一種新的生態(tài)視角看待高職院校，以研究基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)的生態(tài)位分析為目的，為特色專業(yè)建設(shè)提供一點新思路。

1生態(tài)位理論簡述

生態(tài)位理論是生態(tài)學研究物種之間的競爭性，物種對環(huán)境的適應性的重要理論之一，生態(tài)學中的生態(tài)位是指某個物種在特定生態(tài)系統(tǒng)中能動地與環(huán)境相互作用中所形成的相對地位和作用。每個物種都有自己獨特的生態(tài)位，在特定時間位置、空間位置和功能位置借以跟其他物種作出區(qū)別。生態(tài)位理論不僅能應用于自然生態(tài)系統(tǒng)，本文中認為生態(tài)位理論也能應用于高職院校的特色專業(yè)建設(shè)中特色專業(yè)的生態(tài)位分析。這是因為高職院校也具有一定的生命軌跡，也表現(xiàn)出與自然物種相似的生物性質(zhì)。

2特色專業(yè)概述

本文中認為特色專業(yè)是指一所學校的某一專業(yè)，在教學方面、科研方面、社會服務(wù)方面、資源整合方面、學習創(chuàng)新方面、生源等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)。具體而言，本文中的特色專業(yè)是指具有國家級、省級示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)；國家級、省級精品（示范性）專業(yè)；國家級、省級職業(yè)教育實訓基地；教育部高等職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)項目；校企業(yè)合作班、校校合作班、閩臺合作班；省唯一的高職專業(yè)；擁有國家級、省級優(yōu)秀教學團隊；省級精品課程等方面其中一項或幾項的專業(yè)。因為第一方面這些專業(yè)在教學資源、教學改革和專業(yè)建設(shè)中，在人才培養(yǎng)方面、專業(yè)結(jié)構(gòu)方面、課程結(jié)構(gòu)方面具有顯著特色。培養(yǎng)學生某些方面的素質(zhì)優(yōu)于其他高職院校該專業(yè)學生，并得到社會的廣泛認可、有較高聲譽的專業(yè)，另一方面，福建省有些高職院校屬于行業(yè)辦學，學校有明顯的行業(yè)特性，其學校名稱本身就是一種很強的專業(yè)特色宣傳，如廈門醫(yī)學高等?？茖W校，福建船政交通職業(yè)學院、福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院、福建幼兒師范高等?？茖W校、福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院等，這些特色起到了很好的宣傳效果。根據(jù)前一階段的對福建省57所高職院校中的23所進行特色專業(yè)調(diào)查報告結(jié)果顯示：這23所高職院校特色專業(yè)基本上集中在電子信息大類、財經(jīng)大類、制造大類、土建大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、農(nóng)林牧漁大類等。

3高職院校特色專業(yè)生態(tài)位分析

對于高職院校來講特色專業(yè)建設(shè)需要考慮到的外部環(huán)境有：學校所處區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和前景，社會對人才的需求情況，政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育主管部門的相關(guān)政策，其他高職院校的發(fā)展狀況等。要考慮到的內(nèi)部環(huán)境有：辦學歷史、教學方面、科研方面、社會服務(wù)方面、資源整合方面（或教學資源所能提供的程度）、學習創(chuàng)新方面、生源以及學校所在的地理位置等。高職教育是一種專業(yè)教育，其特色專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)技術(shù)型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的基礎(chǔ)，特色專業(yè)建設(shè)成敗與否會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學水平，如果高職院校辦出了特色專業(yè)，其特色專業(yè)會產(chǎn)生“品牌”效應。其效應就如一塊強而有力的吸鐵石，吸引著生源滾滾而來，用人單位蜂擁而至，就業(yè)滿意度也會因此大大提高。

本文從高職院校的生態(tài)位出發(fā)，研究高職院校及特色專業(yè)的生態(tài)位。按照高職院校生命周期理論，高職院校是一個有機體。高職院校也同自然界中的其它生物體一樣，也有其生命周期過程。如果應用生態(tài)學的一些理論和方法去研究高職院校特色專業(yè)的生態(tài)位，去洞悉高職院校特色專業(yè)和整個高職院校的專業(yè)環(huán)境，必將會發(fā)現(xiàn)一些適合特色專業(yè)建設(shè)的思路。因此可以借鑒自然生命系統(tǒng)的競爭與生存策略，將生態(tài)位重疊與分離、拓展、共生等理論應用于高職院校特色專業(yè)建設(shè)的研究中。

在高等教育這個大生態(tài)系統(tǒng)中，包含本科院校和高職院校、各專業(yè)、教師、學生、教學資源以及學院內(nèi)外環(huán)境等因子。在這個生態(tài)系統(tǒng)中本科教育、高職?？平逃煌慕逃龑哟胃髯哉紦?jù)著不同的生態(tài)位，彼此之間相互競爭、相互依存、相互促進、共同發(fā)展，達到整個教育系統(tǒng)的共生生態(tài)。高職教育作為當前的大眾化高等教育，在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的生態(tài)位。而在高職院校之間彼此間競爭遠大于彼此間的依存，高職院校之間形成了生態(tài)位重疊。也就是說當兩所高職院校共同利用同一生態(tài)資源時，會形成生態(tài)位重疊，重疊程度有高有低，生態(tài)位的重疊程度是與競爭的激烈程度成正比。高職院校生態(tài)位重疊的主要原因是高職院校間的生態(tài)位差異不大，即高職院校在空間生態(tài)位，功能生態(tài)位（體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置方面、教學資源方面）重復性高。

為了避免或減少高職院校生態(tài)位重疊，高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)特色專業(yè)，突出其特色專業(yè)在整個高職教育生態(tài)系統(tǒng)中的教育個性、專業(yè)性和符合社會需求的人才培養(yǎng)，體現(xiàn)辦學中的求特色、求創(chuàng)新理念，并以特色專業(yè)建設(shè)為輻射中心，建立資源整合、資源共享的專業(yè)群，以形成本校的生態(tài)位優(yōu)勢，使高職院校間競爭變小，形成生態(tài)位分離。

高職院校實現(xiàn)生態(tài)位分離的策略：可以通過同一層次生態(tài)位有明顯差異的高職院校的幫扶，讓處于高職教育生態(tài)位上端的擁有示范性專業(yè)、擁有國家級、省級職業(yè)教育實訓基地的專業(yè)；有教育部高等職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)項目專業(yè)的示范性高職院校、骨干院校，與處于高職教育生態(tài)位下端的高職院校通過不同渠道和形式，共同開展教學、科研、學習創(chuàng)新等方面的合作，組建處于不同生態(tài)位的專業(yè)群，實現(xiàn)生態(tài)位分離或生態(tài)位互補，共同為社會不同領(lǐng)域服務(wù)，為社會不同領(lǐng)域輸送所需人才。

4結(jié)論

本文以一種新的生態(tài)視角看待高職院校，分析福建省高職院校及特色專業(yè)生態(tài)位。指出福建省的高職院校間存在生態(tài)位重疊現(xiàn)象，提出為了減緩生態(tài)位重疊，高職院校可以通過建設(shè)特色專業(yè)，進行資源整合、資源共享的專業(yè)群，實現(xiàn)生態(tài)位分離；可以通過處于高職教育生態(tài)位上端的高職院校與處于高職教育生態(tài)位下端的高職院校的合作，從而達到生態(tài)位互補。以期為基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)建設(shè)提供一點新思路。

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