劉佳玲

摘要：基于公示語(yǔ)翻譯對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，該種翻譯方式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠反映出英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。由于中西方語(yǔ)言文化、環(huán)境的差異，導(dǎo)致公示語(yǔ)翻譯、口語(yǔ)表達(dá)等方面存在著較大的差別。基于此在本文中針對(duì)公示語(yǔ)翻譯進(jìn)行研究，分析公示語(yǔ)翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中貫穿應(yīng)用，希望相關(guān)的研究能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公示語(yǔ)翻譯；高校英語(yǔ)教學(xué)；貫穿；策略

公示語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中被分為了兩種類型：第一語(yǔ)用功能，第二，示意功能。其中基于語(yǔ)用功能的公示語(yǔ)應(yīng)用到社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)中，能夠激發(fā)公眾興趣；而基于示意功能的公示語(yǔ)能夠?yàn)槿藗兲峁┬畔⒎?wù)，滿足人們的語(yǔ)言需求。公示語(yǔ)翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要采取科學(xué)的方式，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)公示語(yǔ)翻譯存在的問(wèn)題

針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中公示語(yǔ)翻譯現(xiàn)狀，分析公示語(yǔ)翻譯環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題。首先文本翻譯缺乏針對(duì)性；其次，公示語(yǔ)翻譯中忽視了文化差異問(wèn)題；第三，公示語(yǔ)翻譯語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤，對(duì)于詞匯的理解上存在著較大的偏差。

（1）軟弱文本翻譯針對(duì)性。在高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，翻譯教學(xué)是一項(xiàng)較為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。翻譯教學(xué)存在著較多難點(diǎn)，翻譯是一門基于文化差異的教學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生的文化功底要求較高。從高校英語(yǔ)教材內(nèi)容調(diào)查上能夠發(fā)現(xiàn)，高校英語(yǔ)比較關(guān)注文學(xué)翻譯，基于這樣的翻譯教學(xué)背景，導(dǎo)致了公示語(yǔ)翻譯難以吻合文學(xué)類資源的翻譯。在具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生通常會(huì)將個(gè)人對(duì)于文本的理解掌握、翻譯經(jīng)驗(yàn)等，應(yīng)用到文學(xué)文本翻譯上，而這樣的翻譯雖然能夠傳遞出翻譯內(nèi)容，但是卻與翻譯公示語(yǔ)原則相互違背。如，在我國(guó)某高校中舉辦的中外文化交流活動(dòng)中，經(jīng)常以王之渙的《登鸛雀樓》為翻譯對(duì)象。在對(duì)于“欲窮千里目，更上一層樓”翻譯中，有些學(xué)生從文學(xué)作品角度出發(fā)進(jìn)行翻譯，保障翻譯信息與源文本之間的對(duì)稱性，將其翻譯為“Going up one more story t0 see thing a thousand miles away”。該種翻譯形式從字面上能夠符合翻譯要求，并且充分的保留了原文結(jié)構(gòu)，但是該種翻譯方式比較冗余，不能符合原文語(yǔ)境簡(jiǎn)潔、大氣的需求，同時(shí)也與公示語(yǔ)翻譯方式相互違背。為了使得翻譯結(jié)果更加的易于理解，并且展現(xiàn)出原文的場(chǎng)景，有學(xué)生對(duì)其這樣翻譯“Enjoy a grander sight bv climbing to a height”。從兩組翻譯中能夠發(fā)現(xiàn)后者翻譯比較簡(jiǎn)潔，符合英文敘述規(guī)則。

（2）文化意識(shí)差異問(wèn)題。文化差異問(wèn)題是公示語(yǔ)翻譯中的最大問(wèn)題，我國(guó)很多翻譯人員在進(jìn)行語(yǔ)言翻譯環(huán)節(jié)中不能關(guān)注語(yǔ)言的文化差異，導(dǎo)致翻譯內(nèi)容比較生硬，翻譯質(zhì)量較差。如，在進(jìn)行“不用說(shuō)，我早就知道了”時(shí)，不能直接翻譯為“youdont say，I know”，而是需要根據(jù)語(yǔ)境翻譯為“You are telling me”。

（3）翻譯語(yǔ)法錯(cuò)誤，詞匯理解有偏差。在進(jìn)行公示語(yǔ)翻譯環(huán)節(jié)中存在著很多與法應(yīng)用錯(cuò)誤的情況，而產(chǎn)生這樣的原因，一方面是翻譯者對(duì)于文本的理解有誤，另一方面是翻譯者的文學(xué)素養(yǎng)不到位。而當(dāng)公示語(yǔ)翻譯用詞不準(zhǔn)確的情況下，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)際語(yǔ)境與實(shí)際情況相互違背，在于外國(guó)人進(jìn)行溝通時(shí)將會(huì)導(dǎo)致信息傳遞障礙。

二、促進(jìn)公示語(yǔ)翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

促進(jìn)公示語(yǔ)翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首先在實(shí)際教學(xué)中需要教師明確公示語(yǔ)翻譯原則，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的翻譯；其次，強(qiáng)化學(xué)生在公示語(yǔ)翻譯環(huán)境下的基本功；第三，注重翻譯環(huán)節(jié)中的人文精神融入，避免翻譯生硬；第四，在實(shí)際翻譯過(guò)程中注意用詞。

（1）明確公示語(yǔ)翻譯原則，科學(xué)翻譯。在具體的英文翻譯環(huán)節(jié)中，公示語(yǔ)翻譯屬于一種呼喚型的翻譯，該種翻譯類型要求文本信息的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。該種翻譯在具體的應(yīng)用中需要保障內(nèi)容文本的控制，注重翻譯真實(shí)、簡(jiǎn)潔的原則。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要保障學(xué)生能夠深層次的理解公示語(yǔ)意義，既要注重文本之間差異性也要注重文本之間的層次性。在具體的翻譯過(guò)程中能夠通過(guò)科學(xué)的翻譯方式提升公示語(yǔ)翻譯質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的翻譯基本功。公示語(yǔ)翻譯貫穿到高校英語(yǔ)教學(xué)中，為了保障學(xué)生能夠翻譯好、翻譯準(zhǔn)確，要求在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化學(xué)生翻譯基本功的方式比較多，“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”等方式強(qiáng)化學(xué)生的基本功。在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅管學(xué)生的翻譯能力還需要關(guān)注學(xué)生的詞匯量。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，保障學(xué)生能夠掌握公示語(yǔ)翻譯的原則，注重翻譯用詞，使得文本的翻譯復(fù)合文化差異需求。此外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，還需要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā)。

（3）注重在翻譯環(huán)節(jié)中的人文精神融入。人文精神內(nèi)涵在公示語(yǔ)翻譯中十分重要，詞匯的應(yīng)用準(zhǔn)確性決定著翻譯質(zhì)量。如，在進(jìn)行“顧客就是上帝”的公示語(yǔ)翻譯時(shí)，很多人不能理解上帝在西方文化中的地位，將其直接翻譯為“Treat the patient as God”，然后這種翻譯對(duì)于西方人而言十分不尊重，God不能直接拿來(lái)應(yīng)用，因此需要將其翻譯為“The patient is our priority”。

（4）翻譯用詞的考量?；诠菊Z(yǔ)翻譯對(duì)于翻譯用詞極為關(guān)注，當(dāng)用詞不準(zhǔn)確時(shí)將會(huì)嚴(yán)重的影響到具體的翻譯質(zhì)量。由于中西方文化差異，同一詞匯在不同的語(yǔ)境中其含義不同，翻譯者在具體的翻譯過(guò)程中，不能直接進(jìn)行翻譯，需要從整體語(yǔ)言環(huán)境角度進(jìn)行分析，選擇合適的詞匯進(jìn)行翻譯。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中公示語(yǔ)翻譯現(xiàn)狀，分析公示語(yǔ)翻譯環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題。首先文本翻譯缺乏針對(duì)性；其次，公示語(yǔ)翻譯中忽視了文化差異問(wèn)題；第三，公示語(yǔ)翻譯語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤，對(duì)于詞匯的理解上存在著較大的偏差。促進(jìn)公示語(yǔ)翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首先在實(shí)際教學(xué)中需要教師明確公示語(yǔ)翻譯原則，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的翻譯；其次，強(qiáng)化學(xué)生在公示語(yǔ)翻譯環(huán)境下的基本功；第三，注重翻譯環(huán)節(jié)中的人文精神融入，避免翻譯生硬；第四，在實(shí)際翻譯過(guò)程中注意用詞。endprint