陳良國

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的教學(xué)主體愈發(fā)突出，相應(yīng)提高了的對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求。復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成，起到優(yōu)化教學(xué)效果，深化學(xué)生理解的重要作用，但傳統(tǒng)的“題?！睆?fù)習(xí)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的能力發(fā)展。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課入手，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就其教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了幾點(diǎn)建議，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；情境教學(xué)；情境設(shè)計(jì)

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到了越來越廣泛的關(guān)注。情境教學(xué)是目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，在相應(yīng)的教學(xué)情境下，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，從而降低教學(xué)難度，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多涉及抽象性、邏輯性內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度，在其復(fù)習(xí)課上應(yīng)用情境教學(xué)的方法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具有重要的教育意義。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)情境設(shè)計(jì)基本原則

小學(xué)生受年齡限制，對(duì)于事物的認(rèn)知仍處于基礎(chǔ)的表面認(rèn)知階段，在學(xué)習(xí)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的根本目的就在于，深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。與傳統(tǒng)“題?！睆?fù)習(xí)模式相比，情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。相關(guān)教師在設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)，需注意遵守以下幾點(diǎn)原則。

（一）生動(dòng)性原則

生動(dòng)、具體是情境教學(xué)方法的根本優(yōu)勢(shì)，也是其簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的根本所在，只有教學(xué)情境貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而借助具體的生活事物使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)盡量挑選具有代表性的生活情境，以提高情境教學(xué)的實(shí)效性。

（二）探索性原則

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)側(cè)重于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)探究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出答案的過程中，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注意教學(xué)問題的科學(xué)安排，通過有層次感的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入思考，并在情境中提高學(xué)生的課堂參與度，從而創(chuàng)建出一種良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)探究和學(xué)習(xí)表達(dá)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

（三）興趣性原則

小學(xué)生普遍具有活潑、好動(dòng)、好玩，自制能力差、自控能力差的心理特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，主要表現(xiàn)出注意力不集中、容易走神等問題。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)情境的興趣設(shè)計(jì)，通過與學(xué)生平等、良好的交流，深入了解學(xué)生的興趣愛好，從而以靈活的情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的應(yīng)用設(shè)計(jì)分析

（一）突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，深化學(xué)生記憶

與常規(guī)的課堂教學(xué)相比，復(fù)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加針對(duì)和具體，重點(diǎn)突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：①重復(fù)性教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解，需要一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注意教學(xué)的重復(fù)性。情境教學(xué)模式下，教師的情境選擇較為靈活，教師可通過替換情境的方式，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果；②多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往是多方面的，在不同的問題中有著不同的理解。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注意不同的問題提出方式，以引導(dǎo)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步成長(zhǎng)；③實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。情境教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。教師在部分特定章節(jié)教學(xué)過程中，可通過組織學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生的直觀印象。

例如，在正方體章節(jié)教學(xué)過程中，教師可利用魔方等生活物品，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過魔方的旋轉(zhuǎn)和拆解，使其直觀觀察正方形的各種特征以及體積旋轉(zhuǎn)過程中面的變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生空間抽象思維的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，消除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

由于數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性的知識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)產(chǎn)生自己主觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展和提高。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)在情境中，結(jié)合具體、典型的應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生修正自我錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理解。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意前后知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)聯(lián)系，在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，并通過知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化小學(xué)復(fù)習(xí)課程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)模式下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)以“題?！钡男问竭M(jìn)行，學(xué)生的習(xí)題正確率為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力提升的關(guān)注，通過積極、肯定的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確看待學(xué)生的個(gè)體化差異，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遭遇的困難，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用能力的提升。因此，教師應(yīng)全面提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重視，通過科學(xué)、全方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以優(yōu)化復(fù)習(xí)課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的良性增長(zhǎng)。endprint