王蕊+金玲

摘 要：VR是利用計(jì)算機(jī)生成一種三維模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶“投入”該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。幼兒園教師運(yùn)用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，可在虛擬教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、相關(guān)技能技巧的訓(xùn)練和特殊兒童的個(gè)性化服務(wù)等方面加以具體運(yùn)用。但在具體運(yùn)用過程中可能遇到一定的困難，如資金投入不足、教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平低等。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；幼兒教育；幼兒教學(xué)

VR（Virtual Reality虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)是一種綜合一系列高新技術(shù)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)，它主要采用計(jì)算機(jī)、頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套等高科技設(shè)備為用戶建立起一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)的三維虛擬世界，通過多種傳感設(shè)備使用戶“投入”該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互，具有仿真性、沉浸性、感覺反饋和交互性等特征。VR技術(shù)作為一種新型的教學(xué)媒介，是教育技術(shù)開發(fā)的研究熱點(diǎn)之一。

一、在幼兒教育中應(yīng)用VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析

1.提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就是94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺 。而VR技術(shù)能夠以形象逼真、色彩鮮艷的三維立體圖像，加之聲音效果的配合，多感官共同參與的人機(jī)互動(dòng)等方式展現(xiàn)出來(lái)，更能有效地吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性

VR技術(shù)不僅可以對(duì)幼兒的視覺、聽覺、觸覺等各種感官給予刺激信息，還可以讓幼兒沉浸在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、形象的情境當(dāng)中，而且幼兒還可以直接與計(jì)算機(jī)生成環(huán)境中的各種對(duì)象進(jìn)行交流和互動(dòng)，自由地操作和控制虛擬現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以根據(jù)幼兒反饋的信息適時(shí)地調(diào)整、呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.幫助幼兒更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒的思維具有直觀形象性，這就要求教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容盡可能生動(dòng)、形象、直觀、具體地呈現(xiàn)出來(lái)，而VR技術(shù)恰恰可以做到這些。VR技術(shù)能將抽象、深?yuàn)W的知識(shí)以一種直觀、生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，它能彌補(bǔ)幼兒因經(jīng)驗(yàn)不足而很難進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的缺陷，幫助幼兒建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也便于兒童對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解和掌握，可以有效促進(jìn)幼兒對(duì)新知識(shí)的理解和接受。

二、VR技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

VR技術(shù)作為多媒體技術(shù)的深化和發(fā)展，如果將其引入幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，可為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或近似真實(shí)的情境，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。在幼兒教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的方式如下。

1.虛擬教學(xué)

虛擬教學(xué)可以根據(jù)人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整并呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)信息，提供個(gè)性化服務(wù)，滿足不同幼兒的多樣化需求，幫助幼兒更好地理解所學(xué)內(nèi)容，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。此外，虛擬教學(xué)可以突破時(shí)空限制，使幼兒在家也能像在幼兒園一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒提供全方位的體驗(yàn)和別樣的學(xué)習(xí)氛圍。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能為幼兒提供豐富的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高幼兒分析問題和自主探究解決問題的能力，還可以結(jié)合VR技術(shù)的沉浸性、互動(dòng)性、想象性等特征，建立一個(gè)適合幼兒共享的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

比如，如果幼兒對(duì)海洋方面的知識(shí)比較感興趣，教師可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成或創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的海洋世界，這樣，幼兒通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅能學(xué)到有關(guān)海洋世界各方面的知識(shí)，還能夠運(yùn)用多種感官感受海洋世界，與各種魚類在海洋中玩耍、嬉戲，還可以在虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)與同伴們進(jìn)行交流和討論，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.虛擬教師

幼兒在利用VR技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到困難和問題，可以向智能Agent尋求幫助。智能Agent可以作為幼兒在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師，指導(dǎo)和幫助幼兒獲取需要的學(xué)習(xí)資源并回答幼兒提出的問題。虛擬教師的出現(xiàn)，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和人性化色彩，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

4.相關(guān)的技能技巧訓(xùn)練

虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使幼兒能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入學(xué)習(xí)環(huán)境中去，有利于訓(xùn)練幼兒的技能技巧。我們可以運(yùn)用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景對(duì)兒童相關(guān)技能技巧進(jìn)行訓(xùn)練，幫助幼兒在相關(guān)技能方面實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。比如，幼兒園經(jīng)常會(huì)有一些具有攻擊性行為的兒童，他們攻擊別人有時(shí)并不是故意的，可能是他們不知道如何與他人交往，這時(shí)就可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培養(yǎng)其與人交往的社會(huì)技能技巧。

5.特殊兒童的個(gè)性化服務(wù)

VR技術(shù)可以根據(jù)不同的特殊兒童開發(fā)出不同的軟件，提供個(gè)性化服務(wù)。比如，針對(duì)弱智兒童的手勢(shì)語(yǔ)言而開發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，通過三維虛擬現(xiàn)實(shí)圖像的理解和訓(xùn)練系統(tǒng)，它能夠使弱智兒童很快地熟悉符號(hào)、文字和手勢(shì)語(yǔ)言的意義，并且能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的幫助下不斷地練習(xí)，有利于弱智兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界更好地進(jìn)行探索和認(rèn)識(shí)。此外，還可以運(yùn)用VR技術(shù)以促進(jìn)盲人對(duì)真實(shí)世界的體驗(yàn)，幫助其更好地理解世界，構(gòu)建認(rèn)知地圖 。

三、結(jié)語(yǔ)

VR技術(shù)作為一種新型的教育教學(xué)媒體和手段，是對(duì)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深化和發(fā)展。目前，VR技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用已取得明顯成效，但我們只了解了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本功能，而它潛在的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值還需要我們進(jìn)一步去發(fā)掘。我們有理由相信，隨著VR技術(shù)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，軟件、硬件等相配套設(shè)施的完善，VR技術(shù)將會(huì)以自身獨(dú)特的魅力在教育教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛推廣和應(yīng)用，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

我們?cè)谶\(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，還有很多問題值得我們思考。比如，幼兒園教師的已有科學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)能否滿足VR技術(shù)的需求；幼兒能否很好地區(qū)分虛擬現(xiàn)實(shí)和真實(shí)情境等。與此同時(shí)，VR技術(shù)對(duì)幼兒教育工作者也提出了挑戰(zhàn)，需要幼兒教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息技術(shù)，正確有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑建生，王 潔，顧泠沅.聚焦課堂：課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]Stella Mills，Maria Madalena T de Araújo. Learning through virtual reality： a preliminary investigation[J].Interacting with Computers，1999，11（4）：453-462.

[3]Hsiu-Mei Huang，Ulrich Rauch，Shu-Sheng Liaw. Investigating learners attitudes toward virtual reality learning environments：Based on a constructivist approach[J].Computes&Education，2010，55（3）：1171-1182.

[4]Orly Lahav， David Mioduser. Construction of cognitive maps of unknown spaces using a multi-sensory virtual environment for people who are blind[J]. Computers in Human Behavior，2008，24（3）.