【摘 要】 本文在闡述目前高校體育教學(xué)改革重要性和分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化高校體育教學(xué)方式、推進教學(xué)改革的對策：創(chuàng)新教育理念；豐富體育教學(xué)課內(nèi)外形式；改進體育教學(xué)評價體系。

【關(guān)鍵詞】 高校；體育教學(xué)；教學(xué)改革；重要性；問題；對策

高校體育教學(xué)改革的進行，有利于轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念，實現(xiàn)文化理論學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)提升，特長培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高大學(xué)生對于進行體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，促進身心健康的意識與重視程度。同時也是新時期高等教育深化改革，培養(yǎng)新時期文化素養(yǎng)較強，綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才的要求。

一、高校體育教學(xué)改革的重要性分析

高校體育教學(xué)的改革有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校作為新時期人才培養(yǎng)的重要基地，不僅僅是要培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的文化知識體系，掌握專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，注重身體素質(zhì)的鍛煉，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立健康第一的意識與理念。然而實踐中，高校體育教學(xué)存在一定的問題與不足之處，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高校對于體育教學(xué)的重視程度不高，體育教師師資力量不足，不能有效保證體育教學(xué)質(zhì)量的有效完成；同時課程設(shè)置也存在一定不合理之處，不利于教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，新時期優(yōu)化高校體育教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念，促進高校體育教學(xué)的改革，提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效率具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義，有利于培養(yǎng)的新時期綜合素質(zhì)較高，全面發(fā)展的社會主義接班人與建設(shè)者。

二、高校體育教學(xué)中存在的問題

1、對高校體育教學(xué)的重視程度不足

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高校對于體育教學(xué)的重視程度不高，在一定程度上影響到了大學(xué)生上體育課，進行體育鍛煉的積極性，同時也不利于教學(xué)實效性的增強。主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是對于體育教學(xué)的資源投入少，硬件設(shè)施不足。由于部分高校管理層對于體育教學(xué)的重視程度不夠，對于體育教學(xué)的資金資源投入相對較少，硬件設(shè)施相對不完善。近年來，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了體育設(shè)施、場地的緊張。比如籃球場、羽毛球場空間的不足，室內(nèi)體育館建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。部分高校甚至沒有室內(nèi)體育館，在下雨天，天氣不好的情況下，部分體育課將無法進行，大學(xué)生課外體育活動也無法進行，影響了大學(xué)生體育鍛煉的積極性。有限的體育基礎(chǔ)設(shè)施已不能滿足日益增加的大學(xué)生體育鍛煉的需求。其次，學(xué)校、教師對于體育教學(xué)的積極性不足。由于體育教學(xué)的成果在短期時間內(nèi)不能得到有效體現(xiàn)，同時體育教學(xué)成果與排名往往不會被學(xué)校、上級單位重視，影響到了教師上課的積極性與主動性。由于對于體育教學(xué)重視程度的不高，體育教學(xué)在課時的安排上相對較少。在體育教學(xué)計劃中，部分高校的體育課教學(xué)只是針對與本科生，而對于研究生則沒有體育課的教學(xué)計劃，研究生只能根據(jù)自我愛好自己進行體育鍛煉。

2、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

高校體育教學(xué)的目標(biāo)是教師開展教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)思路的重要依據(jù)，新時期高校體育教學(xué)的目標(biāo)主要是提升大學(xué)生的體育素質(zhì)，但體育素質(zhì)不僅僅指身體素質(zhì)，還包括了大學(xué)生的心理素質(zhì)、終身體育鍛煉的能力與精神。實踐中，體育教師在教學(xué)的過程中的，往往重視體育技能的傳授，忽視了大學(xué)生體育人文精神、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對于大學(xué)生的終身進行體育鍛煉的意識培養(yǎng)也有所欠缺。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)已不能適應(yīng)新時期大學(xué)生人才的培養(yǎng)，需要與時俱進，在增強對于體育教學(xué)重視程度的同時，不斷改變、優(yōu)化高校體育教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念。

3、體育教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性、形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上影響到了學(xué)生上體育課，進行體育鍛煉的興趣與積極性。部分高校在體育教學(xué)的過程中仍然沿襲了傳統(tǒng)的授課方式，采取統(tǒng)一大班授課的方式，同一年級的幾個班學(xué)生一起進行，展開體育教學(xué)工作。忽視了不同學(xué)生之間的個性、身體素質(zhì)、愛好的差異性。未在進行體育教學(xué)之前進行體育教學(xué)項目的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生的根據(jù)自己的體育愛好、特長進行不同體育項目、體育課程的選擇。大班授課，一刀切的體育教學(xué)方式，嚴(yán)重影響到了部分大學(xué)生上體育課的積極性，因為對于自己不喜歡的項目不能全身心的投入進來，還浪費了時間。體育高校體育課的授課方式，一般都是室外進行，主要內(nèi)容仍然是體育技能的講解、練習(xí)，而對于體育文化、體育精神、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相對不足，授課的形式較為單一，需要進一步優(yōu)化體育教學(xué)方式，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，提升高校體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

4、高校體育教學(xué)評價體系有待于進一步完善

科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系是對于高校體育教師教學(xué)成果進行肯定與考評的有效機制與手段，一方面有利于激發(fā)體育教師教學(xué)的熱情，對于教學(xué)成果顯著的教師進行表彰與激勵，另一方面可以對體育教學(xué)起到有效的監(jiān)督作用，有利于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，實效性的增強。實踐中，對于高校體育教師教學(xué)成果的考評、職稱的認定、職務(wù)的晉升，主要還是依據(jù)發(fā)表論文的數(shù)量，課題研究的數(shù)量，而對于實際教學(xué)效果的參考，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，教學(xué)方式的創(chuàng)新等因素考慮較少。致使部分教師在教學(xué)過程中，只是為了完成的學(xué)校的學(xué)時要求，對于教學(xué)的質(zhì)量與效果不夠重視，而將更多的時間與精力投入到了論文的寫作，課題的研究撰寫中?，F(xiàn)有的教學(xué)評價體系不能有效的反映出體育教學(xué)的效果與質(zhì)量。對于學(xué)生的評價，主要是通過期末考試成績，而成績的主要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是平時大學(xué)生的出勤情況，體育具體項目的動作是否標(biāo)準(zhǔn)、達標(biāo)，對于大學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面不能進行全方位的測評與考察。

三、完善高校體育教學(xué)改革的對策

1、創(chuàng)新教育理念

教育理念對于教學(xué)方式的選擇和教育目標(biāo)的達成具有導(dǎo)向性作用，首先要提升高校、教師和學(xué)生對于體育教育重要性的認識，改變傳統(tǒng)的單純以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的教育理念。優(yōu)化體育教學(xué)的教育資源配置，增加體育教學(xué)的經(jīng)費投入，保障體育基礎(chǔ)設(shè)施必須完善，及時更新?lián)Q代陳舊設(shè)備，增加現(xiàn)代化體育設(shè)備數(shù)量。

2、豐富體育教學(xué)課內(nèi)外形式

高等體育教學(xué)要充分利用學(xué)生的課上、課下時間，課堂上教師要注重學(xué)生對于理論和實踐知識的掌握，課外主要側(cè)重于學(xué)生根據(jù)自己的興趣對課內(nèi)教學(xué)進行補充學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)項目創(chuàng)新方面，首先應(yīng)該增加教學(xué)項目種類，根據(jù)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)的體育課程足球、籃球、羽毛球、乒乓球等基礎(chǔ)上增加交誼舞、散打、網(wǎng)球、輪滑、民俗體育項目等等。

3、改進體育教學(xué)評價體系

在現(xiàn)行的體育教學(xué)評價體系中，對于體育教師的評價指標(biāo)常為發(fā)表論文數(shù)量以及負責(zé)科研項目級別，而對于提升學(xué)生的體育素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)重視度不夠，缺乏詳實科學(xué)的評價依據(jù)。新形勢下的體育教學(xué)評價體系應(yīng)該更多地把教學(xué)目標(biāo)的完成程度與教師評價掛鉤，把教師的教學(xué)能力、教學(xué)績效、創(chuàng)新意識納入到評價體系，并進一步細化、量化成為可操作的評價指標(biāo)。

四、結(jié)語

新時期，高等教育的改革與創(chuàng)新對于大學(xué)生體育教學(xué)也提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，實踐中，高校體育教學(xué)取得了一定的成果，但也存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一、教學(xué)評價體系不完善等不足之處。本文以此進行了探討與研究，并且提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略與建議，以期待取得更好的效果。

【參考文獻】

[1] 徐浩健.我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對策探析[J].當(dāng)代體育科技，2014（1）49.

【作者簡介】

馬新錄（1965-）男，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育教育，運動健康.