激勵(lì)教育在高中思想政治教學(xué)中的滲透

□文/重慶市第四十八中學(xué) 周 惠

激勵(lì)教育在高中思想政治教學(xué)中的滲透

□文/重慶市第四十八中學(xué) 周 惠

自從有教育活動(dòng)以來(lái)，施教者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就不斷地體驗(yàn)了激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的效果，并在學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)中廣為貫徹激勵(lì)教育理念，不僅把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，而且發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新素養(yǎng)。高中生經(jīng)過(guò)以往階段思想政治課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和教師深化性引導(dǎo)，他們的“我要學(xué)”學(xué)習(xí)意識(shí)日益強(qiáng)烈，他們渴望得到高中思想政治教師的確立、認(rèn)可和贊許，從而更加肯定和自信自我能夠獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，進(jìn)而進(jìn)一步拓展和培養(yǎng)他們的多元化思維和創(chuàng)新精神，這正是高中思想政治課程教學(xué)革新所追求的學(xué)生素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師要深諳激勵(lì)教育在教學(xué)活動(dòng)中滲透的必要性，積極采取有效教學(xué)途徑發(fā)揮激勵(lì)教育的教學(xué)效能。

一、激勵(lì)教育在高中思想政治教學(xué)中滲透的必要性

1.適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)革新的必然性選擇

伴隨著素質(zhì)教育理念深入人心，對(duì)教育系統(tǒng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求學(xué)校教學(xué)活動(dòng)深化革新，特別是在教育教學(xué)過(guò)程中注重多激勵(lì)學(xué)生少批評(píng)學(xué)生，多挖掘?qū)W生的高貴品質(zhì)和優(yōu)良德行，少擴(kuò)大學(xué)生缺點(diǎn)，促使學(xué)生體驗(yàn)到一種被尊重被肯定的愉悅感，從而學(xué)生能夠主動(dòng)配合學(xué)科教師的教育教化活動(dòng)，并能夠以全新的形象和態(tài)度更加投入學(xué)習(xí)中。此外，高中思想政治課程作為鏈接高中生與現(xiàn)實(shí)生活的教育主窗口，更加要求高中思想政治教師優(yōu)化組合教學(xué)資源，全方位深化教學(xué)活動(dòng)革新，在教學(xué)活動(dòng)中滲透激勵(lì)教育，給予高中生戰(zhàn)勝各項(xiàng)學(xué)習(xí)難題的信心，激發(fā)高中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，最終為其能夠升入較高教育階段繼續(xù)深造奠定教育基礎(chǔ)。因此，為了達(dá)到新課程教學(xué)要求，就需要高中思想政治教師全方位地應(yīng)用激勵(lì)教育去培養(yǎng)高中生的素養(yǎng)。

2.滿足學(xué)生生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)性需求

隨著學(xué)科課程教學(xué)革新的推進(jìn)，許多學(xué)科教師認(rèn)知到激勵(lì)教育對(duì)學(xué)科發(fā)展起的驅(qū)動(dòng)作用，尤其是對(duì)學(xué)生全面性素養(yǎng)培養(yǎng)的不可替代性地位。高中生是新生一代，他們汲取了信息時(shí)代多元化文化理念和價(jià)值觀，想象力豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)、精力充沛且個(gè)性十足，這致使高中生在汲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)總是充滿了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)性，不愿意遵循傳統(tǒng)性的教師僵化性講授的教學(xué)模式，而是希望教師多肯定和欣賞他們且給予他們更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)空間，從而有助于高中生心悅誠(chéng)服地接受教師的教學(xué)引導(dǎo)，積極地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，最終提升課程整體教學(xué)水平。顯而易見(jiàn)，基于高中生的這一生理成長(zhǎng)階段特征，就需要高中政治教師引入激勵(lì)教育于教學(xué)活動(dòng)中，維護(hù)高中生的生理健康成長(zhǎng)。

二、激勵(lì)教育在高中思想政治教學(xué)中滲透的途徑

1.強(qiáng)化激勵(lì)教育運(yùn)用于高中思想政治課教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系

從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)就是教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)反饋教學(xué)的有效性如何，以及學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)完善自我學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程?；诟咧兴枷胝握n程教學(xué)的目標(biāo)是為了服務(wù)和滿足學(xué)生的需求，這就使得教師在教學(xué)活動(dòng)中的課程評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。要求高中思想政治教師針對(duì)不同的學(xué)生主體，采用多元化的激勵(lì)教育，挖掘不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的心理體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)而不斷地超越自我和完善自我。

例如：在進(jìn)行高中思想政治必修一《多變的價(jià)格》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中思想政治教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，分別以文本、視頻、圖片形式把《多變的價(jià)格》章節(jié)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等向?qū)W生展示。而后以“一個(gè)企業(yè)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有絕大多數(shù)市場(chǎng)份額，從價(jià)格影響因素視域給予策略分析”問(wèn)題要求學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作探究討論回答問(wèn)題。最后，經(jīng)過(guò)小組成員通力合作都有了自己的答案，并選派代表給予了不同的回答：“可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低成本；或者調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模；或者生產(chǎn)適銷對(duì)路的勞動(dòng)產(chǎn)品等?！睂?duì)于小組的綜合性答案，高中思想政治教師在肯定全體成員的勞動(dòng)成果同時(shí)，基于自己對(duì)小組成員在小組談?wù)撝斜憩F(xiàn)著重進(jìn)行成員個(gè)體贊譽(yù)和肯定，特別是那些不善于表達(dá)和交流的學(xué)生要重點(diǎn)給予激勵(lì)，而學(xué)習(xí)潛力超長(zhǎng)發(fā)揮的學(xué)生要進(jìn)一步鼓勵(lì)。那么，高中思想政治教師通過(guò)對(duì)不同學(xué)生主體采取的多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，就起到因人而異的激勵(lì)效能，就能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，就能夠促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能夠深化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終提升高中思想政治教學(xué)活動(dòng)的效率。

2.優(yōu)化高中思想政治課激勵(lì)教育的課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)實(shí)踐是課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和空間的進(jìn)一步深化和拓展，在豐厚和生動(dòng)化教材資源的同時(shí)，也發(fā)展了高中生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師要優(yōu)化激勵(lì)教育在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，例如：高中思想政治教師以行政機(jī)關(guān)為主題開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)今世情、國(guó)情和民情進(jìn)行國(guó)家行政機(jī)關(guān)的行政能力水平談?wù)摃?huì)，在談?wù)撝薪處熡幸庾R(shí)地照顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生心理體驗(yàn)，有針對(duì)地要求他們發(fā)言并客觀肯定點(diǎn)評(píng)，這就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組合激勵(lì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，彌補(bǔ)了激勵(lì)教育評(píng)價(jià)只向某一學(xué)習(xí)層面?zhèn)€體學(xué)生傾向的缺陷；設(shè)計(jì)多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，對(duì)于作業(yè)成果以民主評(píng)價(jià)方式選出不同等級(jí)的作業(yè)，張貼在學(xué)習(xí)園地一欄以形成激勵(lì)模范引導(dǎo)作用；以教學(xué)互助形式開(kāi)展學(xué)生之間互評(píng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生形成向其他學(xué)生優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終形成激勵(lì)教育的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

清 華嵒華巖 山水

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，高中思想政治教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透激勵(lì)教育去構(gòu)建高效課堂，是高中思想政治教師與時(shí)俱進(jìn)深化教學(xué)革新的創(chuàng)新，也是高中生渴望掌握主動(dòng)自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才的個(gè)體性訴求，更是高中思想政治教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性要求。只有高中思想政治教師在肯定中欣賞學(xué)生，才能賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

[1]張曦月,劉智.高中思想政治課堂教學(xué)激勵(lì)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技展望,2015,(22):202-202.

[2]李樹(shù)梅.激勵(lì)教育在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué),2016.