魏萍　劉大雙　趙洪江　李娜

摘 要 為進(jìn)一步推進(jìn)我國研究生教育的國際化進(jìn)程，提高學(xué)校的國際知名度，高校必須高度重視來華留學(xué)研究生的教學(xué)與管理工作。通過分析來華留學(xué)研究生教育的特殊性及發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前來華留學(xué)研究生教學(xué)與管理工作的欠缺之處，提出改進(jìn)措施，以進(jìn)一步推進(jìn)我國來華留學(xué)研究生教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 來華留學(xué)研究生；網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0147-02

On Improvement of Teaching and Management Level of Inter-national Students Studying in China//WEI Ping， LIU Dashuang， ZHAO Hongjiang， LI Na

Abstract In order to further promote the internationalization of Chinas graduate education level， and enhance the international visi-

bility of the university， colleges and universities must attach great importance to teaching and management of foreign postgraduate stu-

dents in China. By analyzing the particularity of postgraduate educa-

tion and current situation， combined with the deficiencies of current postgraduate teaching and management in China， the improving measures are proposed to further promote the development educa-tion of foreign postgraduate students.

Key words foreign postgraduate students studying in China； NMS； curriculum provision

1 前言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的背景下，來華攻讀碩、博士學(xué)位的人數(shù)越來越多。研究生教育資源整合維度由區(qū)域擴(kuò)至全球，來華留學(xué)研究生教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展并不斷革新之勢。高校應(yīng)以此為契機(jī)，高度重視，積極謀劃，切實(shí)提升來華留學(xué)研究生的教學(xué)與管理水平，從而提高學(xué)校研究生的教育質(zhì)量。

2 來華留學(xué)研究生發(fā)展現(xiàn)狀分析

來華留學(xué)生培養(yǎng)事業(yè)是我國教育文化的重要組成部分，也是軟實(shí)力輸出的切入點(diǎn)。從20世紀(jì)50年代起，我國就開始接收來華留學(xué)研究生，但因當(dāng)時(shí)各種條件限制，來華留學(xué)研究生的數(shù)量及規(guī)模都很小。隨著國家軟、硬實(shí)力的不斷增強(qiáng)，來華留學(xué)研究生的人數(shù)與日俱增。2014年當(dāng)年我國接收學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)達(dá)到16萬余人，其中來華研究生留學(xué)人數(shù)為4萬余人[1]。據(jù)報(bào)道，2020年當(dāng)年來華留學(xué)生人數(shù)有望達(dá)到50萬之多，這其中有30%的學(xué)生具備高等教育學(xué)歷，屆時(shí)稱中國為“亞洲最大的留學(xué)生流動國家”是當(dāng)之無愧的[2]。不難想象，未來幾年里，來華留學(xué)研究生教育將會大放異彩，引人注目。

然而，隨著來華留學(xué)生基數(shù)的不斷增加和來華留學(xué)生國別涵蓋面的不斷增大，留學(xué)研究生的教育和管理工作也將面臨新挑戰(zhàn)，迎來新機(jī)遇。值此承前啟后的重要時(shí)期， 如何優(yōu)化來華留學(xué)生教學(xué)和管理體系，并把留學(xué)研究生的教育落到實(shí)處，是當(dāng)前亟待解決的問題。

3 來華留學(xué)研究生教學(xué)與管理中存在的問題

培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置尚不完善 針對外國留學(xué)研究生的培養(yǎng)，高校管理者要密切結(jié)合來華留學(xué)研究生的具體特點(diǎn)，有的放矢，應(yīng)情而變。為了適應(yīng)來華留學(xué)研究生的新需求，部分高校特對原有課程進(jìn)行了一些改革，但仍無法滿足留學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)需求。在當(dāng)前外國留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置方面，主要存在的問題包括：課程和培養(yǎng)體系還不夠成熟，適合于各個(gè)專業(yè)的通識類課程開設(shè)不足，尤其是能體現(xiàn)中國文化和國際接軌的通識課程較少；課程開設(shè)基本上根據(jù)本國研究生的課程計(jì)劃，參照導(dǎo)師意見額外開設(shè)若干全英文授課課程，以此來指導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)習(xí)；同時(shí)，漢語課程設(shè)置的系統(tǒng)性不足，論文環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)，不利于留學(xué)生科研與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

英文授課與指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對缺乏 近年來，我國引進(jìn)很多海外人才和高層次外籍專家，這其中很大一部分人員成為留學(xué)生全英文授課的主力軍。國內(nèi)部分教師雖然專業(yè)知識豐富，但是英語往往不能達(dá)到運(yùn)用自如的水平，尤其是在論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解釋、理論結(jié)合實(shí)例以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析時(shí)，不能像運(yùn)用漢語那樣表述清楚。因此，缺乏專業(yè)知識過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、富有責(zé)任心和愛心的全英文專業(yè)授課與指導(dǎo)教師。

留學(xué)研究生專業(yè)基礎(chǔ)、科研能力較為薄弱 在國內(nèi)，除少數(shù)享譽(yù)世界的一流高等學(xué)府外，當(dāng)前一個(gè)階段，留學(xué)研究生主要來自亞非地區(qū)發(fā)展中國家，由于這些國家較為貧弱，受教學(xué)條件所限，這些學(xué)生在自己國家所接受的科研訓(xùn)練相對薄弱，與其他歐美國家留學(xué)研究生相差甚遠(yuǎn)。還存在一個(gè)語言難關(guān)，漢語難學(xué)，國際公認(rèn)；加之他們漢語基礎(chǔ)本就薄弱，還有無處不在的文化差異等，這些不利因素往往交織在一起，嚴(yán)重影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)及科學(xué)研究效果。如果留學(xué)研究生不能盡快了解和融入中華民族博大精深的文化體系中來，那么文化適應(yīng)性不足會對他們的生活造成諸多不便，并對其正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

留學(xué)生管理難度偏大 數(shù)量日益龐大的留學(xué)生隊(duì)伍從海外進(jìn)入中國，高校工作者卻發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣很難適應(yīng)當(dāng)?shù)厝藗兊牧?xí)慣，其中又尤以文化價(jià)值觀念和中國社會法律法規(guī)的巨大差異為甚，這些差異帶來一系列的棘手問題，輕則影響教學(xué)行為，重則導(dǎo)致少數(shù)留學(xué)研究生逃學(xué)、厭學(xué)乃至退學(xué)等極端行為的出現(xiàn)。由于文化及語言障礙，來華留學(xué)研究生一般較少參與學(xué)?；?qū)W院組織的各類文體科教活動，這也不利于他們盡快融入學(xué)校的校園生活。此外，部分高校來華留學(xué)研究生教學(xué)管理工作者英語水平有待提高，與留學(xué)生溝通不暢，這也會影響來華留學(xué)研究生的教育管理質(zhì)量。

4 研究生層次留學(xué)生管理與培養(yǎng)工作改進(jìn)策略及建議

專門設(shè)置留學(xué)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃 根據(jù)留學(xué)生的不同層次、不同國家等特點(diǎn)，提出切合實(shí)際的多層次培養(yǎng)模式，根據(jù)留學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同需求，設(shè)置合理的學(xué)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，縮短來華留學(xué)時(shí)間；依據(jù)留學(xué)生回國就業(yè)環(huán)

境，設(shè)立不同的課程體系，調(diào)整相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，使全英文授課專業(yè)課程設(shè)置更加合理和實(shí)用。

目前，各大院校紛紛開發(fā)和利用校內(nèi)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)[3]，無論是對留學(xué)生本人，還是對留學(xué)生管理者而言，都受益匪淺。運(yùn)用現(xiàn)代教育科技，逐步實(shí)現(xiàn)留學(xué)生課程與國際接軌?？傊?，針對來華留學(xué)研究生的文化背景、生活習(xí)慣、研究基礎(chǔ)及專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置合理有效的留學(xué)研究生培養(yǎng)計(jì)劃，這是保證和提高留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)范化、管理人性化 研究生教育管理工作，尤其面向來華留學(xué)研究生時(shí)，將變得更加復(fù)雜敏感。留學(xué)研究生入華后的文化差異、生活習(xí)慣差別、教育方法變化等帶來的一系列不確定性，決定了該項(xiàng)工作的復(fù)雜程度。為此必須在管理體制上花大氣力，下大功夫。綱舉目張，體制確立了，具體管理工作才能運(yùn)行在規(guī)章制度的軌道之上。堅(jiān)持培養(yǎng)人才的目的不動搖，以實(shí)現(xiàn)在華留學(xué)研究生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，促使來華留學(xué)研究生管理工作更加靈活和開放。目前，國內(nèi)采用 “趨同式管理”和“彈性管理”相結(jié)合、“剛性管理”與“柔性管理”相結(jié)合等多種形式的管理模式[4]，都強(qiáng)調(diào)管理的人性化。為預(yù)防、解決來華留學(xué)研究生管理過程中出現(xiàn)的問題，高校留學(xué)生管理工作者還應(yīng)在日常實(shí)踐中積極發(fā)展留學(xué)研究生管理思想，努力加強(qiáng)思想教育工作。

引入多元化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量 新的時(shí)代條件下，國內(nèi)高校將更加注重自身資質(zhì)建設(shè)，全面打造高校特色，不斷創(chuàng)新留學(xué)生教育體系，以吸引更多留學(xué)生到國內(nèi)學(xué)習(xí)；以政府為主導(dǎo)，廣泛建立國際項(xiàng)目合作，適度提高留學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用，適度增大海外留學(xué)生招收廣告力度，繼續(xù)豐富、完善各層次獎(jiǎng)學(xué)金制度、種類以及數(shù)量。此外，高校還應(yīng)該經(jīng)常為留學(xué)生舉辦各種各樣的活動，如積極組織留學(xué)生開展研討會和交流會，鼓勵(lì)和引導(dǎo)留學(xué)生報(bào)名加入中國學(xué)生的社團(tuán)組織，幫助他們加強(qiáng)與中國學(xué)生的聯(lián)系度，營造對來華留學(xué)研究生適應(yīng)我國大學(xué)的整體氛圍，以不同于課堂教學(xué)的形式對留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，把留學(xué)生的培養(yǎng)過程延伸到高校日常行為的方方面面。

5 結(jié)論

在新時(shí)期從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升的關(guān)鍵階段，在華留學(xué)研究生管理與培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，高校管理及教育工作者只有在日常留學(xué)生培養(yǎng)工作中不斷積累總結(jié)，探索創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)與管理水平，才能吸引更多的國外優(yōu)秀青年來華學(xué)習(xí)深造，實(shí)現(xiàn)高層次留學(xué)生培養(yǎng)工作的更大突破，進(jìn)而推動我國留學(xué)生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.2014年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201503/t

20150318_186395.html##1.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國計(jì)劃》的通知（教外來〔2010〕68號）[DB/OL].http：//www.edu.cn/lai_hua_853/20101012/t20101012_528338.shtml.

[3]夏青.對來華學(xué)歷留學(xué)生實(shí)施“趨同教學(xué)管理”模式的思考[J].教育探索，2010（9）：72-73.

[4]韓魯青，李彤彤，陶扉.我國現(xiàn)階段研究生層次留學(xué)生教育管理模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，

2014，35（5）：258-259.