秦游學

摘要：初中物理實驗教學對學生的實踐操作能力和綜合素質(zhì)發(fā)展有積極的促進作用，物理實驗是聯(lián)系理論與實際的學習方法，落實物理實驗教學法是貫徹實施新課改教學改革的必要途徑。

關鍵詞：獨立操作；合作；實驗態(tài)度

初中物理實驗教學一直以來都是教學重點，尤其近幾年，隨著教學改革的持續(xù)深入，組織開展物理實驗成為重中之重，以往實驗教學流于形式，受應試教育體制的局限和傳統(tǒng)面向考試教學內(nèi)容的壓制，初中物理實驗并沒有真正發(fā)揮其效用，學生對物理實驗沒有興趣，教師開展物理實驗不夠用心，導致理論與實踐脫節(jié)，很多學生在進入高中之后動手操作能力下降，甚至對其今后的長遠發(fā)展都十分不利。因此，我們要積極落實實驗教學法，認真組織實驗學習，使學生真正在實驗中獲得綜合素質(zhì)的提升，使學生學會實際的儀器操作和基本的判斷推理，促進其邏輯思維和科學思維能力的發(fā)展。筆者認為，落實實驗教學法需要至少做到以下幾點。

一、教師要在實驗教學過程中使學生有機會獨立操作

因為新課改強調(diào)學生的主動性和獨立性，學生是具有獨立意義和獨特性的個體，不是教師的服從者，也不是學習的被動者，自然更加不是學習的機器，教師要讓學生在實驗中親自體驗和操作，獨立思考、辨析、觀察、總結、應用，讓學生的獨立性得到發(fā)展，使其能力真正得到鍛煉。第一，教師要允許學生根據(jù)個人興趣，開展起能力范圍內(nèi)的實驗，教師要提供積極的輔導和幫助，為學生創(chuàng)造條件，支持學生的獨立實驗活動，并且還要激勵學生多多思考，找到自己的感興趣的實驗內(nèi)容，組織學生利用課余時間積極開展實驗。例如，有的學生對電路設計很感興趣，但是教師不能因為這類實驗存在安全隱患而拒絕學生的實施操作，而是對學生的興趣加以引導和培養(yǎng)，使他們對實驗的熱情轉(zhuǎn)化為行動，自覺進行實驗準備和探究。第二，教師在開展實驗教學的時候，要注意啟發(fā)引導，以往傳統(tǒng)教學開展實驗的時候，教師都是一股腦講完實驗的準備、操作、細節(jié)、注意事項和結論以及實驗原理，然后讓學生按照教師的實驗步驟進行重復驗證或者操作，學生沒有任何的獨立可言，甚至很多時候教師還會對學生的實驗過程和結果進行監(jiān)督，必須達到某種實驗要求，不利于學生的獨立性建立。相反，教師應該通過設計問題，啟發(fā)學生對特殊的物理現(xiàn)象進行思考，自覺運用所學知識解釋物理實驗，并且教師還可以在一些關鍵的步驟或者細節(jié)上，讓學生提出問題，思考選擇哪種實驗素材或者如何把握試驗時間，這樣一來就可以充分激發(fā)學生的獨立意識，使學生意識到實驗是自己的，實驗的過程必須要親自參與。

二、物理實驗教學離不開學生之間以及師生之間的合作

合作是實驗教學的必經(jīng)過程，是初中階段要對學生進行專門培養(yǎng)的內(nèi)容，任何一種實驗都需要實驗者具有合作精神，這是學生今后發(fā)展的根基，也是物理實驗的精髓。教師要在實驗教學中，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力，促進學生之間的交流配合。第一，教師要對學生進行有效分組，分組是合作實驗的第一步，也是基礎性的一步，要遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣既有助于小組之間的公平競爭，激發(fā)小組的實驗意識，又可以密切小組內(nèi)的合作，使不同的學生都可以找到適合自己的工作，增強合作效果。例如，一個小組里面，既要有物理優(yōu)秀生，又要有物理后進生，有的學生物理動手能力強，那么有的學生就要理論知識扎實，而有的就要指揮操作能力強，使學生之間相互彌補，互相配合。第二，教師增強學生的合作意識就必須以小組的成績作為評價對象，可能有的學生在合作中貢獻突出，但是教師也不能忽視其他成員的成績，這樣小組整體才能獲得激勵，形成合作精神。例如，一個實驗的成功是小組每個成員付出的結果，如果教師只看到個別學生的成績，就會極大傷害其他學生的情感和實驗積極性，不利于實驗的繼續(xù)開展。第三，實驗合作除了學生之間的合作，還有師生之間的合作，教師也要懂得和學生進行合作，激發(fā)學生的學習興趣，在合作中教師還可以及時發(fā)現(xiàn)問題，指導學生，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。例如，每個班級都會有幾個物理學習能力較強的學生，他們的實驗操作能力高，對物理實驗興趣濃厚，簡單的物理實驗難以滿足其探究欲望，教師可以和學生一起合作進行實驗，為其他同學進行演示，不僅可以鍛煉學生的實驗能力，還能培養(yǎng)其他學生的實驗興趣，密切師生合作，縮短師生的心理距離，使師生關系更加緊密和諧。

三、在實驗教學的過程中，教師還要注重對學生實驗態(tài)度的培養(yǎng)

物理本身就是一門科學性很強的科目，要求學生具備科學的實驗精神和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，扎實的實驗作風，教師在實驗教學中要關注對學生的情感態(tài)度和價值觀塑造，這不僅是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的現(xiàn)實需求，還是完善實驗教學的必然選擇。第一，教師要善于利用一些物理實驗家的實驗經(jīng)歷和實驗過程來對學生進行教育。例如，一位物理實驗家做一個成功的實驗可能要經(jīng)歷上百次失敗，但是每一個數(shù)值都要求十分精確，不能有一毫的差距，差之毫厘，謬以千里，科學研究和實驗就是要求精確性和科學性，這才是正確的實驗態(tài)度。教師可以借助于講故事的方式，使學生逐步建立科學的實驗態(tài)度。第二，教師要培養(yǎng)學生扎實實驗作風，就必須轉(zhuǎn)變評價方式，不能只注重學生的實驗結果，而是要對學生的整個實驗過程都進行評價，側重對學生的實驗態(tài)度和作風進行評價，只要學生在實驗過程中足夠嚴謹認真、細致用心，無論結果如何都要給以最高的評價，使學生也正確看待自己的實驗過程和目的，不能片面追求結果。第三，教師要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的核心，也是現(xiàn)代教育的根本特征。讓學生在追求扎實、準確的基礎上，創(chuàng)新自己的實驗過程，多開展新的實驗，敢于嘗試、敢于想象、敢于突破、不落常規(guī)。這需要教師一方面多組織學生自主設計實驗，而不是按照課本上的實驗進行復制操作，另一方面教師要結合學生的生活實際，鼓勵學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)新的實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)變實驗變量或者調(diào)整實驗方法等，使學生創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展。

綜上所述，初中物理的實驗教學法既要關注學生的獨立動手能力，又要培養(yǎng)其合作精神和實驗態(tài)度，以學生為中心，以初中學習階段特征為出發(fā)點，注重知識理論學習的同時，關注情感價值觀的樹立，實現(xiàn)對學生各方面發(fā)展起到促進作用。