關(guān)于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力分析研究

李蘭芳

摘要：擁有良好的計算能力，是我們每個人在生活中所必不少的基本素質(zhì)之一。計算能力的培養(yǎng)，早在我們小學(xué)部分就開始進(jìn)行，相關(guān)教育人士應(yīng)該加大對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力教育強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力不過關(guān)，將會長期影響學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，本文就強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；強(qiáng)化計算能力；方法探究

在時代快速發(fā)展的今天，人們對小學(xué)生教育的重視程度日益上升，在小學(xué)生各個學(xué)科的教學(xué)研究中，相關(guān)工作者不斷地進(jìn)行研究與分析。以小學(xué)生為例，數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵在于計算，計算屬于數(shù)學(xué)的靈魂，要想將數(shù)學(xué)知識學(xué)好，必須強(qiáng)化自身的計算能力。然而在小學(xué)新課程中提到：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的重要任務(wù)便是培養(yǎng)好學(xué)生的計算能力，同時在數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程中，注重教學(xué)的合理性以及靈活性，避免進(jìn)行刻意死板的訓(xùn)練，以降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣以及積極性。在強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中，應(yīng)做到計算問題的過程中保證問題的正確以及迅速，教師在強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中不停進(jìn)行研究實(shí)施與改善。

一、講清道理是關(guān)鍵

小學(xué)生其年齡較小，接觸數(shù)學(xué)時間不長，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的強(qiáng)化過程中存在不少問題。其中最為顯著的問題便是學(xué)生無法理解教師所講的問題內(nèi)容。教師在強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的同時，講清道理是關(guān)鍵。在學(xué)生掌握計算技巧的同時，使其理解為什么要進(jìn)行如此計算，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高對數(shù)學(xué)計算的興趣以及解決問題的積極性，以提高小學(xué)生計算能力。

例如：教師在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的講解過程中，以25×12為例，教師需要使學(xué)生明白其運(yùn)算方式，首先使用簡單直觀的方式使學(xué)生明白25×12其實(shí)就是12個25相加，然后將運(yùn)算分為兩步進(jìn)行：1.2盒草莓，每盒25個，一共有多少個草莓，即2×25。再求10盒草莓多少個，即10×25。2.將兩個積相加得出得數(shù)便是25×12的計算結(jié)果。該方式使學(xué)生明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式需分三步進(jìn)行，兩步乘，一步加。

教師通過具體的案例進(jìn)行講解，使學(xué)生更加直觀的完成對計算的理解與感受。教師在講解的過程中需強(qiáng)調(diào)計算的位置，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不停地訓(xùn)練，以更好的掌握計算方式。將計算方式的過程中與道理講清，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生疑惑感，更好的加深對計算方式的影響，以提高小學(xué)計算能力。

二、思維訓(xùn)練是核心

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，良好的思維模式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且在數(shù)學(xué)計算能力的強(qiáng)化過程中，其學(xué)生的思維訓(xùn)練同樣不可忽視。良好的思維模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及輕松的學(xué)習(xí)過程，以便于計算能力的優(yōu)化。

例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的過程中，教給學(xué)生正確的思維方式，然后對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其獨(dú)立完成計算。以56+8÷4×1為例，教師首先將復(fù)算的相關(guān)規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生利用符號將運(yùn)算的先后順序進(jìn)行勾畫，并說出該題有幾種計算方式。

學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的討論后，學(xué)生1進(jìn)行代表回答：“首先我們應(yīng)該明確計算步驟“先乘除，再加減”，我們首先進(jìn)行（8÷4×1）部分的計算，然后在同級運(yùn)算的過程中按照順序進(jìn)行計算，得出80÷4=2，2×1=2的結(jié)果，最后我們再將計算題中的加減（56+2）代入并計算，得出最后結(jié)果58?！?/p>

教師：“完成的非常好，條理清晰，結(jié)果正確?！?/p>

該具體案例證明，教師給予學(xué)生正確的思維方式訓(xùn)練，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中產(chǎn)生清晰的條理，以確保計算答案的正確性，因此，以思維模式作為強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的核心是強(qiáng)化過程中的關(guān)鍵所在，是有效加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效方式，并且在小學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)中也起到促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高計算能力的重要因素之一。正確的態(tài)度以及良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生現(xiàn)如今的計算能力培養(yǎng)，并且在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活中同樣具備重要的作用。教師在對學(xué)生的進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的強(qiáng)化過程中，也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的更好發(fā)展。

具體方法以及注意事項(xiàng)如下：

首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計算結(jié)束后的檢驗(yàn)習(xí)慣，以確保計算結(jié)果的正確率，教師需要求學(xué)生對計算的所有題進(jìn)行檢查，并養(yǎng)成習(xí)慣。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度以及習(xí)慣的過程中，需注意學(xué)生在拿題后的習(xí)慣培養(yǎng)，首先在拿到題目后第一步是審題，學(xué)生在審題的過程中了解題目所提出的要求以及學(xué)要計算出的結(jié)果是什么。第二步則是計劃出運(yùn)算順序，正確的運(yùn)算順序直接關(guān)系著計算結(jié)果的正確性，因此在計劃運(yùn)算順序的過程中，學(xué)生需保持高度集中。最后一步則是進(jìn)行計算，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生避免粗心大意，并進(jìn)行二次計算，以保證計算結(jié)果的正確率。

四、加強(qiáng)日常訓(xùn)練強(qiáng)化計算能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，不僅要通過課堂上的訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，更重要的是在小學(xué)生的日常生活中同樣需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的加強(qiáng)訓(xùn)練時可以通過以下途徑進(jìn)行：1.突出重點(diǎn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算題并不復(fù)雜，但是對于年齡較小的小學(xué)生來說具有一定的難度，因此，在日常的強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師應(yīng)該突出計算的重點(diǎn)，使學(xué)生明顯自己所要計算的重點(diǎn)在哪兒，并做出準(zhǔn)確運(yùn)算。2.保證基礎(chǔ)穩(wěn)固，小學(xué)數(shù)學(xué)計算不存在十分復(fù)雜的題型，其主要是為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的強(qiáng)化過程中穩(wěn)固學(xué)生計算基礎(chǔ)是主要方向之一。不斷地加強(qiáng)學(xué)生的計算基礎(chǔ)是教師強(qiáng)化日常訓(xùn)練的主要任務(wù)之一。3.簡便運(yùn)算過程，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)計算題均存在簡便的運(yùn)算方式，因此，教師在對學(xué)生日常強(qiáng)化訓(xùn)練時，幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的基本口訣，使計算過程更加簡便，正確率更高。

五、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力其主要從講清道理、思維訓(xùn)練、培養(yǎng)正確態(tài)度與習(xí)慣以及加強(qiáng)日常訓(xùn)練等方面入手。激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且也使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，在加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中，教師需進(jìn)行不斷地提升以及發(fā)現(xiàn)問題并且改善問題，使學(xué)生的計算能力提高，從而達(dá)到預(yù)期效果。