翁海燕

摘要：如何應(yīng)對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是擺在教師面前，需要教師思考、探索、總結(jié)、鉆研的新課題。本文結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，從閱讀、思維、眼界、訓(xùn)練等方面進(jìn)行了思考和分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；教科書(shū)；故事積累；循序漸進(jìn)；合理拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0115

讀后續(xù)寫(xiě)是一種將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合的考查形式，旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。讀后續(xù)寫(xiě)是內(nèi)容創(chuàng)造與語(yǔ)言模仿的有機(jī)融合，既可凸顯語(yǔ)言輸入，又能優(yōu)化語(yǔ)言輸出、加快新知識(shí)的吸收，是提高外語(yǔ)教學(xué)效率的可靠途徑，也是學(xué)生提高表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的有效形式。學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)中，遇到了一些困難。本文就如何應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)談一些想法。

一、課外閱讀

學(xué)生在面對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，往往不知下文如何開(kāi)寫(xiě)。原因是多方面的。平時(shí)思維活躍的學(xué)生往往落筆更快。而快速的思維來(lái)自哪里？課外閱讀是其中一個(gè)渠道。報(bào)紙，小小說(shuō)，雜志，美文欣賞，都可以讓人的大腦補(bǔ)充新能量。比如《讀者》，里面的內(nèi)容豐富，多樣化，涉及各種人生話(huà)題，具有廣泛性。學(xué)生閱讀此類(lèi)課外讀物，可以在有限的空間范圍和時(shí)間范圍內(nèi)，了解大千世界，了解人性的特點(diǎn)，了解面對(duì)問(wèn)題時(shí)的一些處理方式。在潛移默化中，漸漸變得心智成熟。畢竟，讀后續(xù)寫(xiě)不是空中樓閣，也不是海市蜃樓。它取之于人們豐富的生活、現(xiàn)實(shí)的生活、有故事的生活。而困難是，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐，缺乏解決問(wèn)題的能力。而這些又需要長(zhǎng)期的積累。

二、教科書(shū)的充分應(yīng)用

英語(yǔ)教科書(shū)豐富多彩，涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面。充分挖掘教科書(shū)每個(gè)單元的文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課文適合學(xué)生做讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。比如，Book 1 Earthquakes，唐山大地震后，人們?nèi)绾巫跃?，部?duì)怎樣幫助百姓恢復(fù)生產(chǎn)，唐山城的災(zāi)后重建怎樣開(kāi)展，或者具體到某戶(hù)人家，他們家在災(zāi)后渡過(guò)了哪些困難，經(jīng)歷了怎樣的磨難和重生。僅僅一篇課文，我們就可以衍生出很多讀后續(xù)寫(xiě)話(huà)題，更不用說(shuō)八本教科書(shū)的豐盛大餐了。關(guān)鍵是思維的展開(kāi)。又如：Book3 Healthy eating， Wang Peng和Yong Hui結(jié)婚后，他們的飯店經(jīng)營(yíng)得順利嗎？是否開(kāi)了連鎖店？是否有了更豐富的菜品？吸引了更多的顧客？通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升想象力。它們是相輔相成的，豐富的想象力可以促進(jìn)讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的順利展開(kāi)。

在選修七第二單元中，機(jī)器人托尼回到公司后，將做一番改建。那么，改建后的托尼有了哪些改變，帶來(lái)什么驚喜和意外？教師可以讓學(xué)生補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把托尼在另外一家和女人相處的報(bào)告寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生具有年輕的心，他們的創(chuàng)造力應(yīng)該是無(wú)限的。讀后續(xù)寫(xiě)這種新題型的采用，對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)思索，探究突破的潛在效果。

三、小故事的積累

在平時(shí)的新聞報(bào)道中，會(huì)讀到一些小故事。教師可以做一些簡(jiǎn)短的記錄和儲(chǔ)存，作為學(xué)生練習(xí)讀后續(xù)寫(xiě)的材料。舉幾個(gè)例子：

1. 據(jù)報(bào)道，杭州東站“杭”字的一個(gè)角落，被鳥(niǎo)兒做了鳥(niǎo)巢，里面還有鳥(niǎo)蛋。那么，工作人員該如何處理這個(gè)鳥(niǎo)巢呢？學(xué)生會(huì)有各種各樣的續(xù)寫(xiě)。經(jīng)記者采訪(fǎng)，杭州東站的工作人員說(shuō)，他們會(huì)等小鳥(niǎo)孵化出來(lái)，然后把鳥(niǎo)巢整體搬遷到一個(gè)有益于它們繼續(xù)生活的好環(huán)境中。好有愛(ài)的解決方式，而學(xué)生可能想不到這樣完美的解決方式。他們需要學(xué)習(xí)怎樣解決問(wèn)題，然后落筆去續(xù)寫(xiě)故事。

2. 有一只小狗，它的主人不想要它，把它帶到馬路邊。主人離開(kāi)這只狗，沒(méi)有回來(lái)。七天七夜，這只小狗都在原地方等待。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？續(xù)寫(xiě)故事很需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。實(shí)際的情況是：很多經(jīng)過(guò)此處的人被這只如此忠誠(chéng)于主人的小狗感動(dòng)了。其中有人把小狗拍攝下來(lái)，配上文字，通過(guò)媒介廣而告知。巧合的是，狗主人剛好看到小狗苦苦等他的照片，非常感動(dòng)，重新返回他拋棄小狗的地方，把小狗帶回了家。這個(gè)小故事既可以用來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，也可以用來(lái)展開(kāi)情感的話(huà)題。

3. 一戶(hù)人家，一個(gè)兒子，二個(gè)女兒，有一天出去玩耍，走啊走，竟然離開(kāi)了村莊，深夜都沒(méi)有回家，父母非常焦慮，向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)了警。后續(xù)是怎樣的一個(gè)故事？留給學(xué)生一個(gè)很大的想像空間。事發(fā)后，派出所，各村盡力尋找，沒(méi)有找到。副縣長(zhǎng)親自指揮，直升機(jī)空中尋找，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們。那最后的結(jié)局呢？原來(lái)，他們?cè)谏缴厦月妨?。后?lái)，她們發(fā)現(xiàn)了溪水，就沿著溪水回到了有人居住的地方，得以獲救。如果學(xué)生平時(shí)練過(guò)類(lèi)似此類(lèi)話(huà)題的讀后續(xù)寫(xiě)，那么，當(dāng)他們面對(duì)2016年10月的高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，會(huì)驚喜于高考的找人話(huà)題，考場(chǎng)表現(xiàn)可能會(huì)淡定很多。而面對(duì)一個(gè)陌生的話(huà)題，學(xué)生往往會(huì)略顯緊張。

四、開(kāi)闊眼界

閱讀能夠開(kāi)闊眼界，還有其他的方式也能使學(xué)生的眼界開(kāi)闊，讓他們感知生活?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。旅游有助于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解各地的文化習(xí)俗，開(kāi)拓人的智慧，讓思維變得通達(dá)，讓學(xué)生的心中充滿(mǎn)故事，產(chǎn)生一些個(gè)性的想法，完成一些平常想不到的創(chuàng)作。新聞的聆聽(tīng)和快速瀏覽也有意想不到的好處。新聞涉及面廣，話(huà)題多，內(nèi)容雜，分析透徹，可以培養(yǎng)閱讀能力、判斷能力和推理能力，也可以提高學(xué)生收集和處理信息的能力。大量的信息為學(xué)生提供了說(shuō)、寫(xiě)的素材。頭腦中的素材越積越多，形成了一定的儲(chǔ)備，“厚積”達(dá)到了，“薄發(fā)”也就水到渠成。學(xué)生平時(shí)關(guān)注社會(huì)，漸漸會(huì)形成敏銳的觀(guān)察分析能力，幫助分析讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)提供的原材料，抓住重點(diǎn)。

五、英語(yǔ)小說(shuō)閱讀

我們觀(guān)察讀后續(xù)寫(xiě)各種材料的文體，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多材料類(lèi)似小說(shuō)文本。閱讀英語(yǔ)小說(shuō)可能會(huì)帶來(lái)突破，解決瓶頸問(wèn)題。小說(shuō)作品使用的是文學(xué)語(yǔ)言，其特點(diǎn)是語(yǔ)言豐富多彩。小說(shuō)文本含有人物對(duì)話(huà)、場(chǎng)景描寫(xiě)、故事情節(jié)的跌宕起伏，心理的揣摩等，這正是學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)中所需要吸收的。在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，不斷地強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的詞匯、句型、遣詞造句手法、語(yǔ)法等，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的消化和積累，對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)中語(yǔ)言的流暢應(yīng)用，有明顯的輔助作用。英語(yǔ)小說(shuō)的題材廣闊，貼近外國(guó)人的生活，他們的喜怒哀樂(lè)，他們的心理活動(dòng)在小說(shuō)中得到很好的呈現(xiàn)和表達(dá)。英語(yǔ)小說(shuō)看多了，對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)原材料的理解會(huì)更深入、更快捷、更全面。學(xué)生最缺的不是英語(yǔ)詞匯，而是背景知識(shí)，續(xù)寫(xiě)材料所內(nèi)含的一些人生道理。文化的差異性總是存在的，抽出零碎時(shí)間讀一些英語(yǔ)小說(shuō)有助于理解文化的差異性，降低寫(xiě)作時(shí)的理解難度。

六、由易到難的練習(xí)

讀后續(xù)寫(xiě)的各類(lèi)材料內(nèi)容繁多，信息量大。而學(xué)生又缺乏積累和課外閱讀，很難把握文章內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)時(shí)往往不能切中要點(diǎn)。有的學(xué)生甚至?xí)艞墝?xiě)作。學(xué)生的信心很重要，沒(méi)有了信心，我們的教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行。因此，在選擇讀后續(xù)寫(xiě)材料時(shí)，教師要從易到難進(jìn)行挑選、循序漸進(jìn)。先選一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生熟悉的、容易續(xù)寫(xiě)的材料讓學(xué)生操練。慢慢的，學(xué)生有了幾次成功的續(xù)寫(xiě)體驗(yàn)后，會(huì)對(duì)這個(gè)高考新題型產(chǎn)生一定的興趣。然后，教師逐漸地提高閱讀材料的難度，并給予一定程度的指導(dǎo)，或進(jìn)行續(xù)寫(xiě)前的學(xué)生討論，產(chǎn)生思維的火花，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，由量變到質(zhì)變，再拉升閱讀材料的難度和廣度，并要求學(xué)生加快寫(xiě)作的速度，以適應(yīng)高考的時(shí)間限制，以防出現(xiàn)在有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成任務(wù)的窘狀。循序漸進(jìn)的策略比急于求成更穩(wěn)妥，更具操作性，更易被學(xué)生所接受。而事實(shí)是，練習(xí)試卷中往往會(huì)出現(xiàn)偏題，難題，脫離生活的題目設(shè)計(jì)，學(xué)生連閱讀材料都無(wú)法看懂，一頭霧水，無(wú)法進(jìn)行后面的創(chuàng)作。而這樣的試題打擊了學(xué)生的寫(xiě)作信心。我們要讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的喜悅感，他們才會(huì)自覺(jué)地吸取他們所需要的養(yǎng)分。把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在吸取新知識(shí)的過(guò)程中，享受到創(chuàng)作的無(wú)限快樂(lè)。

七、強(qiáng)化訓(xùn)練和面批

讀后續(xù)寫(xiě)成績(jī)的提升離不開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練。在平時(shí)的作業(yè)布置中，教師可以選取適合學(xué)生水平的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行課后續(xù)寫(xiě)練習(xí)。在課堂上確定一個(gè)時(shí)間段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練也是一種行之有效的策略。因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，學(xué)生的閱讀速度會(huì)接近考場(chǎng)上的速度，閱讀效率會(huì)提高，反應(yīng)能力和思考能力相應(yīng)地得到強(qiáng)化訓(xùn)練。每周一次的課堂專(zhuān)練有利于高考時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮，考生在時(shí)間的把握上能相對(duì)從容。

學(xué)生完成讀后續(xù)寫(xiě)后，教師的批改很重要。面批的效果比較好。讀后續(xù)寫(xiě)反映的是學(xué)生的思維、學(xué)生的思想。而每個(gè)學(xué)生的思想不同，他們對(duì)于文本的續(xù)寫(xiě)也是各呈其采。面批是一種溝通，面對(duì)面的思想的溝通。在面批過(guò)程中，教師能夠了解到學(xué)生的寫(xiě)作目的，學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生遇到的困難。同時(shí)，教師有機(jī)會(huì)把自己的想法和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的有針對(duì)性的見(jiàn)解。這種方式有利于學(xué)生思想的逐漸成熟。學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，他們往往只看到表面的文字，而不能準(zhǔn)確無(wú)誤地理解文字背后所隱藏的真實(shí)含義。教師與之面對(duì)面的思想交流有潛移默化的促進(jìn)作用。

八、寫(xiě)作思路

寫(xiě)作思路是否契合原材料是需要考慮的問(wèn)題。思路是一個(gè)大框架，所有詞匯、句型、語(yǔ)法的應(yīng)用都依附在這個(gè)大框架上。思路是關(guān)鍵，是主線(xiàn)，圍繞著原文進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。要明確故事中的人物關(guān)系，理清故事中的主要事件，根據(jù)已知人物、事件及段落首句預(yù)測(cè)故事發(fā)展，合理展開(kāi)推理。把握短文中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息，結(jié)合劃線(xiàn)詞匯和文本內(nèi)容，展開(kāi)盡可能豐富的想象。運(yùn)用發(fā)散性思維，羅列出盡可能多的故事發(fā)展情節(jié)。通過(guò)提問(wèn)的方式豐富故事情節(jié)，通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)獲取寫(xiě)作要點(diǎn)。有時(shí)候，可以采取倒敘的敘述手段，這是一種逆時(shí)序的寫(xiě)作手法，可以吸引讀者的注意力。

九、寫(xiě)作要點(diǎn)

在讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，語(yǔ)言上要渲染表達(dá)效果，內(nèi)容上要烘托主題，注意續(xù)寫(xiě)文字和所給短文的融洽度。立足主體拓展情節(jié)，巧妙利用時(shí)間順序或空間順序來(lái)銜接語(yǔ)篇。續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容要能在文章中找到支持的證據(jù)，注重邏輯性。構(gòu)思時(shí)需充分挖掘文章的信息，不僅僅關(guān)注關(guān)鍵詞和粗線(xiàn)條的故事情節(jié)，還要關(guān)注一些貌似不重要的細(xì)節(jié)。續(xù)寫(xiě)要注意動(dòng)作的延續(xù)，豐富動(dòng)詞的使用，避免整段描寫(xiě)心理感受，對(duì)表情、感受等的描寫(xiě)應(yīng)作為修飾和補(bǔ)充。保持與原文的同一性，連貫性，不能脫離原主題。合理拓展情節(jié)，有效運(yùn)用連接詞可以使文本更加緊湊連貫。盡量運(yùn)用多變的句式來(lái)表達(dá)。有時(shí)候，適當(dāng)留白會(huì)給讀者留下許多想象的空間?？梢允褂脧木浯?lián)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，讓句型更豐富、內(nèi)容更飽滿(mǎn)。續(xù)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)有效運(yùn)用對(duì)比，能夠突出故事情節(jié)，增加其張力。還要關(guān)注故事隱含的情感因素。續(xù)寫(xiě)風(fēng)格與原文應(yīng)保持和諧統(tǒng)一。

十、結(jié)束語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)是日常英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的得分率比較低。面對(duì)實(shí)際困難，教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)這個(gè)新課題進(jìn)行研究和探索，找到適合所教學(xué)生的一些操作性比較強(qiáng)的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和飛躍。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖第二高級(jí)中學(xué) 318000）