董俏娟

摘 要：在作業(yè)批改中，日記批改是相當重要的，可以毫不夸張地說，它是師生心靈溝通的紐帶。通過長期的教學實踐發(fā)現，日記是學生情感的寄托、煩惱的傾訴，可以為作文打基礎，不僅能拉近師生關系，而且對于教師的工作也是一種促進。

關鍵詞：日記批改；學生；心靈溝通

作為一名中學語文教師，從教十年來，批改作業(yè)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，而讓我真正了解學生心聲、與學生進行心靈溝通的是日記的批改。

一、日記是學生情感的寄托、煩惱的傾訴，日記批改的過程就是與學生進行心靈溝通的過程

隨著年齡的增長，許多中學生已經不像小時候那樣，把自己的心事都向父母傾訴了，可是成長的過程中，煩惱在所難免，遇到自己解決不了的問題時，想向師長求助又羞于開口時，日記就是他們最好的表達方式。借助日記，學生把自己的心事傾吐出來，讓自己信賴的老師去看，這個時候，小小的內心總是滿懷期待，希望老師能認真看自己的日記，能夠給自己提出有用的建議。比如，有一位新轉學來的女生在日記中寫道：“老師，我感覺很不適應新學校的生活，我在這兒沒有一個朋友，感覺很孤單……”我在批語中寫道：“你肯對老師說出你的感受，說明你已經把老師當朋友了，就讓老師來幫助你適應新的生活吧！”之后，我專門安排了班里幾個女生和這名新生交朋友，帶著她一起活動，和她一起討論問題……慢慢地我發(fā)現這名女生變得開朗起來，很快適應了學校的新生活。這名女生后來還在日記中特別感謝我對她的幫助，我也為她能夠融入我們這個班集體深感欣慰。

作為語文老師，我深感自己的責任重大，因為語文老師不僅要傳授學生文化知識，還要對學生的人格塑造、世界觀、價值觀進行正確引導，所以每當看到學生日記中的情感訴說，我總是會認真批改，用心去寫下一句句批語，為學生指點迷津，讓學生感受到我的真誠，越來越多的學生喜歡在日記中向我咨詢學習生活中遇到的難題，我也樂意讓日記這條紐帶拉近我和學生之間的關系。

二、寫日記可以為作文打基礎，日記批改的過程中可以及時發(fā)現學生的不足，為學生指明寫作改進的方向

在應試教育的影響下，作文分值在初中語文考試中占據很大的比重。作文訓練是語文教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學校安排每周一次的作文課，對學生作文水平的真正提高顯然是微不足道的，這就需要重視日記這個作文的輔助手段，來加強訓練。在日記批改中，我能夠發(fā)現學生的點點滴滴的進步，或者是一個好詞的運用，或者是感情的真實表達，抑或是一個新穎的觀點的論述，都讓我欣喜不已。這個時候，我會在批語中不吝贊美地表達出我對學生取得的進步的肯定與鼓勵，以及我期待他的更大進步。比如，有一位同學寫作水平一般，每次都是平鋪直敘，甚至語句不通，可是有一次我布置了一篇日記——寫一位熟悉的人，這位同學寫的是《我的爺爺》，她在日記中這樣寫道：“我從小是爺爺奶奶帶大的，最疼愛我的就是我的爺爺。爺爺六十多歲了，還在堅持打工，因為爺爺要掙錢供我上學。爺爺有什么好吃的都先給我吃，我喜歡的新衣服、想要的任何東西他都給我買，可是他自己卻總是穿著別人送的替換下來的舊衣服……爺爺，我長大后一定要好好孝敬你！”雖然日記中并沒有用到優(yōu)美的詞句，卻字字句句發(fā)自肺腑，寫出了孫女和爺爺之間的深情，我提筆寫下了這樣的批語：“語言樸實，感情真摯，表達出你和爺爺之間的深情，以后的日記和作文中也可以借鑒這種寫法，相信你的日記、作文水平一定會大有進步的！”果然，這位學生大受鼓舞，日記水平也逐漸有了提高。

當然，面對學生日記中的不足，我也會有針對性地提出一些改進意見，讓學生明確問題之所在，從而在以后的日記、作文寫作中避免類似問題的發(fā)生。每一個學生都是不一樣的，寫作中存在的問題也是不一樣的，在日記批改的過程中，才能真正做到適時的一對一指導，實現老師跟學生“面對面”的交流。

三、日記批改的過程，不僅拉近了師生關系，而且對于教師的工作也是一種促進

常常在日記中我會看到學生對于老師的關注，也許我一個不經意的表情，也會被學生捕捉到，在日記中記錄下來。比如，有一次我心情不太好，學生在日記中寫道：“老師，你身體是不是不舒服，要是難受就去醫(yī)院看看?！蔽也唤麩釡I盈眶，為孩子的懂事，同時也頓悟，不管遇到什么不愉快的事情，都要以飽滿的熱情投入到工作中去，這樣才不會辜負孩子們對我的關心和對知識的渴求。

有一些學生在日記中經常會用到一些新詞匯，這也促使我不斷積累新詞匯、新用語，不斷地與時俱進，這樣才能走進學生的世界；還有的學生在日記中會提問我一些問題，有一些是我也不會的，這就促使我不斷學習、不斷進步，從而為教學工作做好充分的知識儲備。

日記批改的工作量是很大的，一個班四五十人，每周至少兩篇，批改的過程是辛苦的，但是我卻樂在其中。我在日記的批改中，了解了學生的思想動態(tài)，拉近了與學生的距離，成為學生的良師益友，實現了與學生心靈的溝通，何樂而不為呢？

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002-04.