“大數(shù)據(jù)”帶來教育之大變革

張振梅

摘 要：未來的時代將不是IT時代，而是數(shù)據(jù)科技。信息化時代“大數(shù)據(jù)”的力量已被眾多領(lǐng)域看中，教育領(lǐng)域也包括在內(nèi)。教育大數(shù)據(jù)服務(wù)依托線上線下教學平臺，收集海量教學數(shù)據(jù)，分析學生學習行為模式和教學效果，提供更智能化的教學方式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育資源；教育個性化

一、大數(shù)據(jù)時代的到來

“大數(shù)據(jù)”是指以多元形式，從許多來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組，往往具有實時性。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心指出，目前世界上90%以上的數(shù)據(jù)是最近幾年才產(chǎn)生的，而且每兩年就會翻一番。不難看出，“大數(shù)據(jù)”是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等廣泛應(yīng)用，越來越深入每個領(lǐng)域。

著名未來學家阿爾文·托夫勒早在20世紀80年代，就熱情地歌頌“大數(shù)據(jù)”，在《第三次浪潮》一書中，他將其稱為“第三次浪潮的華彩樂章”。阿里巴巴創(chuàng)辦人馬云在臺灣的一次演講中也提到，未來的時代將不是IT時代，而是數(shù)據(jù)科技，可見“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)舉足輕重。全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)到來，其在研究報告中指出，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，逐漸成為重要的生產(chǎn)因素。

微軟史密斯曾言：“給我提供一些數(shù)據(jù)，我就能做一些改變。如果給我提供所有數(shù)據(jù)，我就能拯救世界?！薄按髷?shù)據(jù)”的這種力量已被眾多領(lǐng)域看中，教育領(lǐng)域也包括在內(nèi)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略于2015年正式啟動，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為推動教育領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的思維和理念可以為優(yōu)化教育政策、創(chuàng)新教育教學模式、變革教育測量與評價方法等。大數(shù)據(jù)為教育的理論研究提供了客觀依據(jù)，提供了新的研究視角，更好地推動教育領(lǐng)域的變革。

1.“大數(shù)據(jù)資源”成為重要的教育資源

早在2010年比爾·蓋茨就曾預言：“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好?！倍谶@之前的2009年，一位孟加拉籍美國人創(chuàng)辦了一家非盈利性教育組織，他利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行包括數(shù)理化、天文、歷史等眾多科目的授課，這種形式在網(wǎng)絡(luò)上得到廣泛傳播。之后類似在線教育如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，進而形成“慕課”這一熱詞，目前全國40多所大學聯(lián)合組建了慕課聯(lián)盟。依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課、慕課等新型的教育教學形態(tài)的出現(xiàn)，也因此成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。

數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)時代，教育資源在日益變成共享資源。網(wǎng)上教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學習中心系統(tǒng)、教師評價系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等，實現(xiàn)了一站式教學信息平臺。而學生在學習公共服務(wù)平臺上，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、自主學習系統(tǒng)、互動交流系統(tǒng)等實現(xiàn)遠程學習、移動學習。

2.大數(shù)據(jù)讓獨立個體顯現(xiàn)出來

較之其他領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，教育數(shù)據(jù)有一些不同特征，教育數(shù)據(jù)是分層的。美國教育部教育技術(shù)辦公室在《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析增進教與學》中寫道：“教育數(shù)據(jù)是……分層的。有鍵擊層、回答層、學期層、學生層、教室層、教師層和學校層，數(shù)據(jù)就寓居在這些不同的層之中。”挖掘這些層中的數(shù)據(jù)進行分析，可以對教學起到很大的幫助。

例如，兩個學生在語文考試中得分都是80分，是否意味著二者的能力一樣呢？傳統(tǒng)教學模式中，成績相同的學生其能力也大致相同。但是在大數(shù)據(jù)分析面前，二者的差異性就會表現(xiàn)得很明顯。他們可能一個依靠出色的邏輯能力得分，一個則依靠強大的記憶力得分，二者各有所長。所以，大數(shù)據(jù)可以反映成績反映不了的學生的差別，為老師開展差異教學提供依據(jù)。

再如，老師在出考題時，那些正確率低的題目就是好題目嗎？一個學生在答題時，第一部分耗時太多，是否就意味著剩下的題目就胡亂地對待呢？一道考題的答題順序、具體過程、結(jié)果，都帶來很多數(shù)據(jù)，這對相關(guān)研究者而言是異常寶貴的原始數(shù)據(jù)。對這些數(shù)據(jù)進行分析，研究者以揭示每個學生的學習模式，找到那些最適合學生學習的因素。這將有助于教育工作者給學生提供個性化的學教指導。美國標準化的研究生入學考試（GRE）出現(xiàn)了一個新趨勢，那就是考試題目建立在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，更能適應(yīng)不同學生的特點。這便是利用了每個學生“如何”學習的方式不同，出題者量身定制的個性化問題。

三、“大數(shù)據(jù)”引領(lǐng)教育進步

“量體裁衣”“因材施教”這是教育界一直提倡的教育方式，意在關(guān)注學生的個性，這一訴求可依靠運用大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)，進而創(chuàng)新教育方式。通過大數(shù)據(jù)分析，我們可以掌握每個學習者的學習風格、態(tài)度及其學習模式，進而打造一個與其相匹配的課程。因此，有識之士預言，未來的學習將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動的新時代。通過大數(shù)據(jù)的分析，進一步改善教學的方式與方法，真正實現(xiàn)“改善學習成果，促進自主學習”。

當老師和學生在教育平臺上進行教學時，大數(shù)據(jù)技術(shù)會對其過程進行追蹤，老師的課堂表現(xiàn)、學生課下行為等等都被予以記錄，通過這些教學過程中微觀行為的捕捉，為教育機構(gòu)、家長等提供客觀、準確的教育結(jié)果評價。

除了在校期間的表現(xiàn)，每個學生畢業(yè)后、工作后的成長情況，都可以運用大數(shù)據(jù)去追蹤，通過積累和分析得來的數(shù)據(jù)，我們可以為學生提供職業(yè)規(guī)劃教育，助其實現(xiàn)更好的人生。

可以看出，大數(shù)據(jù)的到來將為教育領(lǐng)域帶來很多變化，與其說是顛覆，不如說是一個有力的補充。上海思來氏信息咨詢有限公司創(chuàng)始人張韞說：“大數(shù)據(jù)時代的到來，讓社會科學領(lǐng)域的發(fā)展和研究從宏觀群體逐漸走向微觀個體，讓追蹤每個人的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究每個個體成為可能。對于教育研究者來說，我們將比任何時候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學生。”關(guān)注個體成長，正是教育的進步。

參考文獻：

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