淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與審美情感的培養(yǎng)

李春華

摘 要：在應(yīng)試教育的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)的目的著重放在應(yīng)對(duì)考題上，考出一個(gè)好成績(jī)就是最好的答卷。但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科固有的教學(xué)模式也受到了影響，教學(xué)更要求培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是要注重審美情感的培養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)與審美情感相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。旨在探究語(yǔ)文教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的方法，供語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；審美情感；習(xí)慣

隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)在初中教育的師資力量比以前更強(qiáng)大，教學(xué)環(huán)境比以前更舒適，學(xué)生對(duì)外界的了解程度比以前更深，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及為教學(xué)提供了一定條件，也給學(xué)生拓展視野提供了機(jī)會(huì)。這么多優(yōu)勢(shì)本該使教學(xué)水平有很大的提升，但是實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有明顯提升。這主要是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性越來(lái)越鮮明獨(dú)特。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓他們更好地理解文章。也只有真正去理解文章內(nèi)容，把握住情感，才能領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的內(nèi)涵。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

正如法國(guó)著名雕塑家羅丹大師所說(shuō)：“這世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_如此，語(yǔ)文中從來(lái)不缺少美，詩(shī)詞歌賦皆是美，可是如果連發(fā)現(xiàn)這些美都不愿意，那么何談審美？因此，培養(yǎng)審美情感的第一步就是激發(fā)學(xué)生探究美的興趣，讓他們經(jīng)常接觸美、評(píng)述何為美，從而養(yǎng)成審美的習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在朗讀一些名家名篇時(shí)神情冷漠，絲毫沒(méi)有投入自己的情感。更有甚者認(rèn)為這些積極正面的人文精神早已過(guò)時(shí)，搖頭晃腦地朗讀背誦毫無(wú)意義。如果抱著這樣的心態(tài)，那么如何能夠投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，成績(jī)又如何能有所提升呢？為了改變這種現(xiàn)狀，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，比如辦一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的小型朗誦會(huì)；用多媒體放一些名山大川的視頻；組織一個(gè)小小的名曲音樂(lè)會(huì)等，旨在鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

拿我的一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我在給學(xué)生講唐詩(shī)宋詞的鑒賞時(shí)，讓同學(xué)們找一首他們最喜歡的詩(shī)詞來(lái)抄寫(xiě)閱讀。班里的每一個(gè)同學(xué)都要上臺(tái)朗誦并分享，把那首詩(shī)讀出他們自己所體悟到的情感，就算與原詩(shī)的意境不同也不要緊，至少能夠讓他們產(chǎn)生興趣。在朗誦分享大會(huì)上，同學(xué)們可以很直接地感受到不同的詩(shī)詞有不同的情感，朗誦的人用幾分情感吟誦，這詩(shī)詞所傳達(dá)出的意蘊(yùn)就有幾分，這就是一個(gè)培養(yǎng)審美情感的過(guò)程。我還鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的詩(shī)詞寫(xiě)在自己制作的書(shū)簽上，同學(xué)間互贈(zèng)以示祝福。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還主動(dòng)給詩(shī)詞配上了圖，詩(shī)詞與山水畫(huà)相結(jié)合，那意境更加吸引人，審美的目的不經(jīng)意地就達(dá)到了。

二、把審美變成一種習(xí)慣

無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的興趣，還是為他們營(yíng)造一個(gè)審美的氛圍，都是為了讓審美變成一種習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生從名篇中提煉“美”，還要指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作“美”。學(xué)生在有一定的審美和寫(xiě)作基礎(chǔ)上，就可以自己寫(xiě)一些富有美感的文章。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，并不是堆砌華麗的辭藻，文章就會(huì)有美感，美感需要的是自然，在文章中表達(dá)出自己的真情實(shí)感才是最重要的。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注日常生活中的“美”，積累寫(xiě)作素材，這樣在考場(chǎng)上寫(xiě)作時(shí)才會(huì)“下筆如有神”。

人人都喜歡美的東西，但并不是人人眼里的美的標(biāo)準(zhǔn)都一樣。正因?yàn)閭€(gè)人視角的差異，才創(chuàng)造出了各種各樣的美。教學(xué)無(wú)法讓所有人對(duì)同一首詩(shī)歌都有一樣的理解，但至少培養(yǎng)了一種審美情感，并讓它成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有重要作用。

三、拓展視野，解放思想

學(xué)生的思想正處于非?；钴S的時(shí)期，他們有很多自己的想法，并渴望表達(dá)。審美情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的心理特征相符的，因此我們不該限制他們的思想情緒，而是應(yīng)該給他們提供拓展視野的機(jī)會(huì)，解放他們的思想，讓他們自由地理解和創(chuàng)造。

比如，在教授朱自清先生的《背影》一文時(shí)，我把我認(rèn)為最美的一個(gè)片段節(jié)選出來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行探討。我認(rèn)為朱自清先生的父親艱難攀上月臺(tái)的那一系列動(dòng)作最具美感，那一串動(dòng)詞生動(dòng)而又形象地再現(xiàn)了一幅父子別離的畫(huà)面，把父親對(duì)兒子縱使有萬(wàn)般不舍卻只能藏在心頭的情感刻畫(huà)得淋漓盡致。而有些學(xué)生則有其他見(jiàn)解，在課堂探討中我也從學(xué)生提出來(lái)的視角出發(fā)重新看待這篇文章，發(fā)現(xiàn)其中又別有一番情感。也就是說(shuō)學(xué)生比我們想象的更加出色，他們天真爛漫的一些想法其實(shí)正是我們所想不到的，因此教師更要注重鼓勵(lì)，激勵(lì)性的話語(yǔ)有助于學(xué)生表達(dá)自我，解放思想。

審美經(jīng)驗(yàn)并非生來(lái)就有，它是一個(gè)從無(wú)到有的積累過(guò)程。教師作為教學(xué)的指路明燈，肩負(fù)著把學(xué)生引向更好前景的責(zé)任。只有培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，學(xué)生才能賦予那些他們所喜愛(ài)的文章以獨(dú)到的理解，才能在應(yīng)試教育的背景下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的平衡。

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