品螺旋之美，探教學(xué)之法

阮晶萍

摘 要：當(dāng)前品德老師沒有時(shí)間和精力縱向解讀品德教材，對(duì)螺旋式主題教材的梯度和層次把握不到位，造成品德課低能低效的現(xiàn)象。教師應(yīng)從把握同主題教材的螺旋梯度開始著手，按以下三部曲進(jìn)行解讀：讀“綱”理“序”，列清主題脈絡(luò)；研“課”定“案”，精選主題資源；聽“教”睹“學(xué)”，體悟主題坡度。通過這一系列的教材鉆研，不但讓品德課更加精準(zhǔn)到位，而且能有效地提升教師的專業(yè)本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：螺旋上升；品德；家庭生活

“讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜，秋冬春夏……”這溫馨而熟悉的旋律，經(jīng)常會(huì)響起在品德課程的各種“家庭”主題的課堂里，一遍又一遍地聆聽之后，時(shí)常會(huì)想起，同一首歌，是否適用于任一年段？不僅是同一首歌，還有同一環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)，同一個(gè)資源素材，同一種教學(xué)策略，是否可以任意穿梭在不同年齡階段的學(xué)生群體里？某些今年似曾相識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它似乎曾在去年相同主題的教材里出現(xiàn)過？

面對(duì)螺旋上升思路編排的品德教材，事實(shí)上我們?cè)S多老師缺乏整體的教學(xué)觀，對(duì)教材的理解深度不夠，時(shí)常為了追求課堂內(nèi)容的充盈，教學(xué)形式的多樣，教學(xué)素材的新穎，大容量搜羅疊加，可謂是八仙過海，各顯神通。而事實(shí)上卻沒有充分考慮各個(gè)年齡層面學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理規(guī)律。

要想恰當(dāng)?shù)匕盐掌返陆滩牡耐黝}螺旋坡度，體現(xiàn)出各年段教學(xué)的不同層次、不同側(cè)重，我們必須對(duì)同主題教材進(jìn)行深究細(xì)研。下面就讓我們走進(jìn)“我的家庭生活”品德主題，共享解讀螺旋式主題教材的三部曲。

一、讀“綱”理“序”，列清主題脈絡(luò)

“我的家庭生活”主題內(nèi)容在品德與社會(huì)教材中分散安排在三上“我的家庭”、四上“溫馨一家人”和五上“親情樹下我成長”三個(gè)單元中，學(xué)生到底要在這三個(gè)不同年段的“我的家庭生活”主題內(nèi)容中分別獲取些什么？作為引領(lǐng)者，我們必須了然于胸。崔巒老師說：“因?yàn)槟繕?biāo)意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)的階段性不明，在實(shí)際教學(xué)過程中，越位和不到位的問題便同時(shí)存在?！币虼耍覀儽仨毺峋V挈領(lǐng)，先把時(shí)間、精力花在磨刀上，才能更好地實(shí)施教學(xué)。

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“課程內(nèi)容”中，明確地列出了“我的家庭生活”所要教學(xué)的課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)建議，再細(xì)化到各年段單元概要和目標(biāo)，我們可以羅列出這樣一個(gè)脈絡(luò)。

二、研“課”定“案”，精選主題資源

通過系統(tǒng)羅列，我們可以清楚地看到螺旋的趨勢。從三年級(jí)的“以我為中心”的家庭常識(shí)、家庭故事的分享，到四年級(jí)“以我為主人”關(guān)注整個(gè)家庭紛繁雜事，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，再到五年級(jí)的“個(gè)人小家庭”與社會(huì)的大關(guān)聯(lián)。從這個(gè)縱向序列里，我們既能宏觀地把控主題教學(xué)內(nèi)容逐漸深化、上升的過程，又能關(guān)注到學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，產(chǎn)生積極情感的一條隱線，為我們開展有效教學(xué)明晰了方向。

接著我們?cè)龠x取三個(gè)年級(jí)段中最有共通點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容：《家人關(guān)愛我成長》《謝謝你們，我的父母》《父母——我特殊的朋友》這三課進(jìn)行細(xì)化研究。

《家人關(guān)愛我成長》旨在引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、體會(huì)家人對(duì)自己真誠的愛，由此理解、尊重、感謝家人，并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)家人的愛，在愛的回報(bào)中健康地成長，成為家庭的歡樂之源。

《謝謝你們，我的父母》旨在讓學(xué)生通過了解父母的辛苦，感謝父母的養(yǎng)育之恩，體會(huì)成員之間的親情，并明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，和父母一起共同創(chuàng)造幸福溫暖的家庭生活。

《父母——我特殊的朋友》旨在通過對(duì)不同家庭關(guān)系的了解，知道家庭生活的民主化是現(xiàn)代社會(huì)家庭幸福生活的源泉。

我們明確了各課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)建議及重點(diǎn)后，分任務(wù)專人細(xì)化設(shè)計(jì)教案，意圖通過課堂教研的展示分析，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)品德同一主題教材的坡度和層次。

三、聽“教”睹“學(xué)”，體悟主題坡度

不同年級(jí)同主題的教學(xué)，在為追尋讓學(xué)生真正得到成長的有效課堂中依序展開，我們很快便感受到了類似教研意義之所在！

首先，我們發(fā)現(xiàn)了三位老師在選取教學(xué)資源時(shí)，不約而同地選取了以書信交流的方式來達(dá)成孩子與父母之間的親情互動(dòng)交流。

《家人關(guān)愛我成長》一課中，教師意欲通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子直觀父母的內(nèi)心，了解他們每個(gè)動(dòng)作、每句叮嚀、每個(gè)決定背后的良苦用心，從而萌發(fā)感激之情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感恩回報(bào)欲望；《謝謝你們，我的父母》意在用父母的“真情告白”，醞釀出學(xué)生內(nèi)心豐盈的情感美酒，營造一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)，從而使學(xué)生的感恩之情如泉涌般噴薄而出；《父母——我特殊的朋友》意在以書信為橋梁，嘗試著與父母進(jìn)行真心的溝通，將平時(shí)藏在心里的話亮出來，化解積怨，與父母做朋友。

誠然，書信溝通的方式確實(shí)是個(gè)好策略，它能煽情點(diǎn)火、推波助瀾，已經(jīng)在許多公開課中見識(shí)了它的卓越功效。學(xué)生情動(dòng)之處，淚水漣漣，泣不成聲。但在此時(shí)，我們分明感受到了使用在三個(gè)不同年段的效果差距。三者相比而言，效果最佳者，當(dāng)屬四年級(jí)。

究其原因，四年級(jí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)高于三年級(jí)，在情感上的感受、理解強(qiáng)于三年級(jí)，他們能準(zhǔn)確而又純真地接收到來自父母的真情告白，并用充沛而又略顯稚嫩的感情去回應(yīng)。而五年級(jí)的情感發(fā)展比四年級(jí)略顯成熟，廣博的見識(shí)面有可能無法讓每天司空見慣的父母親情達(dá)到他們情感沖動(dòng)的制高點(diǎn)，再加上隨著年級(jí)的升高，他們的情感已開始轉(zhuǎn)向內(nèi)斂，有時(shí)候能很好地控制自己的情緒，掩飾得不留痕跡。

因此，通過實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論：如想在書信交流環(huán)節(jié)出彩的，最佳年段應(yīng)為四年級(jí)。但是，也存在許多客觀因素，如學(xué)生水平差距以及教師的執(zhí)教、調(diào)控水平等，都有可能影響效果，我們也只能說是在通常情況下。

其次，我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)教四上和五上的兩位老師同時(shí)使用了“兩份賬單”的對(duì)比教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父母對(duì)自己的愛是多么無私”，從而應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩父母，同樣無條件地回報(bào)他們，擔(dān)起家庭中必要的責(zé)任。

老師出示的第一份“賬單”，上面記著為父母做家務(wù)后所得的報(bào)酬。接著，老師提出質(zhì)疑：同學(xué)們，在這12年里，父母照顧我們，撫養(yǎng)我們，你覺得應(yīng)該付父母哪些報(bào)酬？用最快的速度估一估要多少報(bào)酬？學(xué)生通過討論交流，總結(jié)出要付給父母無法計(jì)數(shù)的報(bào)酬。在這樣的情況下，老師出示第二份“賬單”，上面記錄著父母要求兒子付給的報(bào)酬，每一項(xiàng)的數(shù)據(jù)都是“0”元，以此讓學(xué)生心中的期望值與實(shí)際答案形成巨大反差，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們體會(huì)到父母的愛是無法用金錢來衡量的，父母總是默默地關(guān)心著自己，自己卻從沒有感覺到，常常惹父母生氣，實(shí)在太不應(yīng)該了。

這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們通過螺旋式的教研一開展，便馬上發(fā)現(xiàn)了原來這個(gè)資源素材已經(jīng)安排在了四上的《謝謝你們，我的父母》這課教材里了，而且是作為比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，我們的老師卻因?yàn)闆]有縱向研讀螺旋式的教學(xué)主題，致使上過的內(nèi)容重新再上，老馬再吃回頭草，就顯得費(fèi)時(shí)低效了。

總而言之，通過“我的家庭生活”這一品德主題模塊的教學(xué)研討，我們發(fā)現(xiàn)，探究“螺旋式”的同主題教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于品德教師的專業(yè)成長具有重要的意義。它讓我們明白，同主題中的各個(gè)課題在品德教材中的出現(xiàn)順序以及不同時(shí)期，都有著不同的表現(xiàn)形式。學(xué)生的年齡層次不同，我們的教學(xué)想要體現(xiàn)“螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路，也就必須充分考慮到各個(gè)年齡層面兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，符合學(xué)生成長和品德發(fā)展的社會(huì)要求。偉大的印度詩人泰戈?duì)栒f：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美的?！蹦敲矗妥屛覀兏杵饋?，舞起來，為了追尋這顆完美的鵝卵石，踏上這條螺旋攀登之路！

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯潔.品德與生活 品德與社會(huì)：最有魅力的課程[J].道德教育研究，2004（1）.