淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性

林錢明

從事小學(xué)語文教學(xué)10多年來，我一直在努力探索一條提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)之路。近幾年來，全國展開了轟轟烈烈的教育教學(xué)改革，提出了很多新的教育理論和方法。但是，新課程理念要轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的高效行為，轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)質(zhì)量，并不是一蹴而就的事。

談到小學(xué)語文教學(xué)，不少資深人士就特別強調(diào)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”?？刹簧偃擞指锌汉臅r多，收益少。這是為什么呢？作為語文教師的我們，該如何打造小學(xué)語文之高效課堂呢？我不斷在思考，什么是教學(xué)的有效性呢？我覺得有效性的第一層意義是學(xué)生學(xué)到了多少知識，并不是老師教了多少內(nèi)容；有效性的第二層意義是學(xué)生學(xué)到了知識后，這些知識的延續(xù)性有多強，并且能融會貫通，在輕松愉悅的課堂中促使學(xué)生思維和能力得到較大提升。以下是我的幾點思考。

一、挖掘文本，因材施教

新課程提出加強語文的實踐性，加強語文與社會生活的聯(lián)系，拓寬了語文課程資源的外延。在這種思想指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中有意識地調(diào)動學(xué)生生活體驗和閱讀經(jīng)驗，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，課堂教學(xué)的信息量大大豐富，老師們從“教教材”到“用教材教”。

因材施教歷來被認(rèn)為是教育思想中的精髓。在教學(xué)中，對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，這樣顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，將因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到具體的教學(xué)活動中，做到有針對性，讓每個孩子都得到個性和知識的全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計就要考慮到教學(xué)的梯度教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。教學(xué)過程中，使多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，教師要做到心中有數(shù)、因勢利導(dǎo)、持之以恒。根據(jù)學(xué)生反饋信息，做到因材施教。教師在作業(yè)布置的數(shù)量和難度上也應(yīng)有所考慮，依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置作業(yè)的方式。應(yīng)該從孩子的實際出發(fā)，注重個性特點，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！惫糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)《新型玻璃》中的“藕斷絲連”一詞時，教師不是機械地去講解，而是請一位學(xué)生上臺折斷一節(jié)蓮藕，這時同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察就明白了“藕斷絲連”的原意，再理解比喻義自然也就容易多了。由此可見，運用實物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實感體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、精巧設(shè)疑，啟發(fā)思維

有效的課堂提問可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。精心設(shè)計的課堂提問，可以使課堂教學(xué)科學(xué)合理、輕松有趣。

1.了解班級學(xué)情，面向全體提問

教學(xué)過程要面向全體，因材施教。課堂教學(xué)要做到全面性，在設(shè)計問題時注意提問的梯度性，使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，大家在共同參與的情況下輕松解決問題，共同進(jìn)步。

2.緊抓教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心提問

在教學(xué)中，教師要把握住課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師所提出的問題要為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立，所提問題要緊密圍繞課文中心而展開。當(dāng)這些問題得到解決，教學(xué)目標(biāo)將輕松達(dá)成，課文的中心也得以凸顯，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。問題做到少而精，目的性強，這樣才不會降低學(xué)生解決問題的興趣。

3.注重前后銜接，層層推進(jìn)提問

課堂提問既要有效又要能吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生始終能圍繞老師的問題展開思考。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征，提出關(guān)鍵性的問題，能從一個問題引到另一個問題，使問題前后連貫，形成整體。

教師在教學(xué)中對每堂課提出的問題進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，刪繁就簡，去粗存精，必能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，科學(xué)、合理、高效的課堂提問也必將帶來輕松高效的課堂教學(xué)。

四、授之以漁，有序可循

我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)到的知識真正有效，在課堂上就要注意語文思想和方法的滲透，讓學(xué)生掌握一些常用的閱讀方法。

1.邊讀邊想的方法?？鬃诱f“學(xué)而不思則罔”。邊讀邊想、讀思結(jié)合是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。在閱讀一篇文章的過程中，在閱讀的不同階段，想什么可以有所側(cè)重。

2.聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當(dāng)?shù)脑~語、句子，如果就詞解詞、就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文理解，就能夠確切地理解，如對《我的伯父魯迅先生》文中“張冠李戴”這個詞的理解，就可以聯(lián)系文中“把這個人做的事安在那個人的身上?！眮砝斫?。

3.聯(lián)系生活實際的方法。

就是啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實際中去尋找，發(fā)現(xiàn)與課文描寫事物相通的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的內(nèi)容和體會其中的感情。如教學(xué)《只有一個地球》時，講到“地球太容易破碎了”，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2008年，我們鎮(zhèn)的一個小山村就是因多年來農(nóng)民隨意亂砍濫伐山上的樹木，遇上了連續(xù)的大暴雨而引起山體滑坡，整個村莊都被淹埋了。讓學(xué)生深刻地體會到“地球太容易破碎了”。

無論今后教育教學(xué)怎樣發(fā)展，教育理念怎樣變更，課堂教學(xué)的有效性都是我們教師永恒的追求。我們應(yīng)該用自己的愛心、執(zhí)著和睿智來實踐，更需要不斷探索、不斷總結(jié)。為了給孩子們一個更加輝煌的明天，我們要加倍努力。