山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽(yáng)城學(xué)校 李 偉

一、思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是一種有效的思維模式，簡(jiǎn)單卻極其有效。它的創(chuàng)使人是被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”的東尼·博贊。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入中國(guó)內(nèi)地，最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的。 基于種種原因，思維可視化研究團(tuán)隊(duì)把概念圖（由美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出）、知識(shí)樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢(shì)特性嫁接過來，同時(shí)將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識(shí)等思維方式融合進(jìn)來，把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖”?！皩W(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識(shí)建構(gòu)策略”已被全國(guó)五百多所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入應(yīng)用。

二、信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，他為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中把中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)定位為：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，倫理和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。為了適應(yīng)新課改的需求，教師都在探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為教師們研究應(yīng)用新的教學(xué)方法打開了一扇窗。

三、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖應(yīng)該用在信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)是可以將抽象的知識(shí)形象化。在講授新課時(shí)可以向?qū)W生展示預(yù)習(xí)資料的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)框架性的了解。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)Microsoft office軟件時(shí)，其實(shí)office軟件雖然包含的種類很多，但各個(gè)軟件之間是存在許多相同之處的，如操作界面的結(jié)構(gòu)、鼠標(biāo)右鍵的功能操作，一些常用快捷鍵的應(yīng)用等等。如果單純的用黑板來講可能學(xué)生理解起來就很費(fèi)精力，但是利用思維導(dǎo)圖不但可以十分形象的將各個(gè)軟件之間共性的知識(shí)點(diǎn)展示出來，而且也能突出每個(gè)軟件的適應(yīng)范圍。通過思維導(dǎo)圖不但方便學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐能漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。(如圖一所示）

圖一

思維導(dǎo)圖應(yīng)該用在信息技術(shù)教學(xué)中的另一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)是可以將概念的知識(shí)具體化。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中常常使用，存在的問題就是會(huì)有一部分學(xué)生一個(gè)個(gè)小任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清楚，理不清小任務(wù)與大目標(biāo)之間存在的必然聯(lián)系。這時(shí)候思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了。例如在講《妙手回春秀文字》一課時(shí)，通過思維導(dǎo)圖將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)展示出來，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課任務(wù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)操作時(shí)就能夠有條理且步調(diào)一致的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（如圖二所示）

圖二

通過以上兩個(gè)小案例我們可以看出，思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用是不言而喻。不但能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更重要的是提可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是人的核心能力，一個(gè)人只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能不斷成長(zhǎng)，只有不斷成長(zhǎng)才能保持旺盛的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，成功的教學(xué)必須是以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)力”為核心的教學(xué)。在以后的教學(xué)過程中要不斷使用用，不斷總結(jié)，將思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大化，真正實(shí)現(xiàn)“一張圖勝過千言萬語(yǔ)”，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。