邵玉華

摘要：教育的目的是培養(yǎng)人，學(xué)生的全面發(fā)展是一切高校工作的核心，高職輔導(dǎo)員的身份特殊性更決定了其工作應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要在厘清輔導(dǎo)員各方面工作間關(guān)系的基礎(chǔ)上，從關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、就業(yè)等各方面工作出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生的身份認(rèn)同出發(fā)，從指引學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生規(guī)劃出發(fā)，做好輔導(dǎo)員的本位工作。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；高職學(xué)生；輔導(dǎo)員；學(xué)生工作

一、高職輔導(dǎo)員工作為何以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)

（一）學(xué)生的全面發(fā)展是一切高校工作的核心

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]基于馬克思的全面發(fā)展理論，學(xué)生的全面發(fā)展包括實(shí)踐能力全面發(fā)展、社會(huì)關(guān)系的高度豐富和充分展示、社會(huì)交往能力的普遍提高，學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個(gè)性自由發(fā)展。[2]全面發(fā)展并非學(xué)生每個(gè)方面齊頭并進(jìn)，而是有強(qiáng)有弱，相互補(bǔ)充，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)最完滿的狀態(tài)。學(xué)生質(zhì)量是評(píng)估一所學(xué)校最主要的指標(biāo)，學(xué)生全面發(fā)展關(guān)系高校的生存和發(fā)展。所以“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，學(xué)校一切工作要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盵3]

高職教育在人才培養(yǎng)上面臨著更艱巨的任務(wù)。主要從兩方面體現(xiàn)，一方面是生源質(zhì)量問題。統(tǒng)招中的高職生多數(shù)是上不了本科退而求其次選的高職。單招生中多數(shù)抱著能上就讀的僥幸心理讀書。當(dāng)然這其中不乏藝考生、三校生等具有專業(yè)能力的同學(xué)。然而多數(shù)同學(xué)的現(xiàn)狀是語數(shù)外三科180分都考不到，分?jǐn)?shù)不能說明全部，卻是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度和能力的體現(xiàn)。另一方面是在學(xué)生的培養(yǎng)方向上。高職的專業(yè)性很強(qiáng)，培養(yǎng)的是技能型人才，面向的是行業(yè)企業(yè)的需求，這也易導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向重專業(yè)技能而忽視學(xué)生思想政治素質(zhì)、體育文化素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。在生源質(zhì)量問題和人才培養(yǎng)方向兩者間的銜接上，如何讓一些存在較大學(xué)習(xí)問題的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上成為專業(yè)技能和素質(zhì)過硬且具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，且在德、體、美等多方面抖發(fā)展是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。

（二）高職輔導(dǎo)員身份特殊性決定了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是工作的核心

教育部24號(hào)令第三條指出“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！盵4]中央16號(hào)文件提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)不管是理想信念教育，愛國(guó)主義教育，或是公民道德教育，這些任務(wù)最后都要落腳到學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)上，只有學(xué)生的知情意行全過程的和德智體美全方面的得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)的人才算成功，輔導(dǎo)員的工作才算做得成功。“輔導(dǎo)員是高校中和學(xué)生親密接觸最多，也是最了解學(xué)生的工作群體，輔導(dǎo)員工作崗位的特殊性更加決定了輔導(dǎo)員工作的重心就是為了全面服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才?！盵5]

高職輔導(dǎo)員的身份更特殊，這由學(xué)生的特殊性決定。第一，高職學(xué)生的自覺性相對(duì)而言不高。鄒韜奮曾說：“自覺心是進(jìn)步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！盵6]自覺性高低關(guān)系著一個(gè)人的發(fā)展方向，然而我們身邊的學(xué)生往往有那么大部分“青年人往往自視聰明，就象醉漢自覺清醒一樣”[7]。自覺家境好，有資本可以揮霍；自覺不用努力，也有已經(jīng)安排好的好人生；自覺已歷經(jīng)滄?zhèn)⒖雌扑资?、不在乎一切?？墒聦?shí)上，當(dāng)有壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，竟連直面的勇氣都沒有。第二，高職學(xué)生的心理矛盾糾結(jié)。一方面缺乏一種身份認(rèn)同感，覺得高職和大專沒有，讀書就是混文憑。另一方面是若不讀書卻不知如何出入社會(huì)。這些動(dòng)機(jī)都使學(xué)生覺得專業(yè)學(xué)習(xí)無趣、不想?yún)⒓痈鞣N活動(dòng)，不想做一些需要通過努力才能見到成效的事情。學(xué)生的所有問題最后都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際、心理等各方面，這也是輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，故促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是由高職輔導(dǎo)員的身份和工作內(nèi)容的特殊所決定的。

二、高職輔導(dǎo)員如何以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)做好本位工作

習(xí)近平在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。[8]輔導(dǎo)員作為育人的關(guān)鍵人物，如何做好本位工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展非常重要。

（一）理順輔導(dǎo)員各方面工作相互間的關(guān)系，是輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員工作不僅只是包含對(duì)學(xué)生事務(wù)性的管理，還要以教師身份給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，更要作為學(xué)生思想政治的引路人，作為學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)伙伴，作為學(xué)生的人生導(dǎo)師。所以，輔導(dǎo)員工作不是簡(jiǎn)單某一項(xiàng)，包含著多個(gè)層次多個(gè)方面，形成一種特定的相互影響的關(guān)系。首先學(xué)生的安全工作是基礎(chǔ)，包含在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面。馬斯洛的需要層次理論強(qiáng)調(diào)，生存需要是人最基本、最基礎(chǔ)的需要，學(xué)生的安全工作之于輔導(dǎo)員就像生存需要之于人一樣重要。其次，學(xué)生的思想政治教育工作是輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)，同樣也是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，起著價(jià)值引領(lǐng)和精神支撐的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等各個(gè)方面的事務(wù)性的工作往往是輔導(dǎo)員花時(shí)間和精力最多的工作，也是輔導(dǎo)員將安全教育和思想政治教育落到實(shí)處，做到細(xì)處的工作。

（二）有條不紊落實(shí)輔導(dǎo)員工作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵

1.從關(guān)心學(xué)生出發(fā)，做學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴

“一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員一定要具備責(zé)任心、愛心、細(xì)心、耐心”[9]，其實(shí)這“四心”最終都落腳于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。常聽學(xué)生抱怨父母好煩、父母不關(guān)心自己，常跟父母吵架……所以學(xué)生不需要多一個(gè)父母來嘮叨、說教自己。他們想要的是自己氣憤的時(shí)候，可以聽他們發(fā)泄后幫他們分析的人；他們想要的是來到陌生環(huán)境中，有個(gè)可以引導(dǎo)作為依靠的人；他們想要的是難過的時(shí)候，有個(gè)可以傾聽并安慰他們的人；他們想要的是開心的時(shí)候，有個(gè)可以分享、能一起歡笑的人……關(guān)心是對(duì)學(xué)生安全、思想、情感、交友、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等各個(gè)方面的全面關(guān)心。多數(shù)高職學(xué)生的自覺性相較要低，在學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各方面主動(dòng)性的缺乏不僅要“輔”，更要“導(dǎo)”。在日常工作中，把安全教育和思想政治教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、交友等多方面的全過程。抓住學(xué)生發(fā)展過程中的關(guān)鍵時(shí)間關(guān)鍵事件和關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)帶面解決問題。

2.從學(xué)生身份認(rèn)同感出發(fā)，幫助樹立正確觀念和意識(shí)

好的開始是成功的一半。入學(xué)教育和專業(yè)介紹是學(xué)生大學(xué)生活和人生規(guī)劃的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)和學(xué)校的熱愛，能使學(xué)生找到歸屬感，增強(qiáng)自信心，甚而找到努力方向。都說本科院校講學(xué)科，?？圃盒Ｖ貙I(yè)。從進(jìn)校之初，便幫助學(xué)生有個(gè)全面深入的專業(yè)認(rèn)識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的積極性并確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。就像很多學(xué)生都說想從事與專業(yè)相關(guān)的工作，可是半個(gè)學(xué)期過去之后還不知道自己的專業(yè)學(xué)了之后能夠出去干嘛，在應(yīng)對(duì)這種專業(yè)教育的不足或缺失問題上，輔導(dǎo)員也能發(fā)揮較大作用，這當(dāng)然需要輔導(dǎo)員要對(duì)所帶專業(yè)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展歷程和全貌，幫助學(xué)生更好地了解個(gè)人的專業(yè)方向都有助于學(xué)生正確地自我身份認(rèn)同。

3.從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃

學(xué)習(xí)不僅是指書本知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐技能的習(xí)得，還有為人處世的人生哲學(xué)以及看待周圍一切事物的態(tài)度的學(xué)習(xí)。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生首先要從學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和引導(dǎo)上著手。在和學(xué)生的多次談話中，當(dāng)問及“你的規(guī)劃是什么？”“你以后想干嘛？”半數(shù)學(xué)生都說沒想過。也有說“想做生意”、“做與專業(yè)相關(guān)的工作”?？僧?dāng)更深入細(xì)致問及“做什么生意？”“現(xiàn)在有沒有具體方案？”這些問題，學(xué)生仍很迷茫?？梢?，幫助學(xué)生清晰正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)個(gè)人的職業(yè)和人生進(jìn)行合理規(guī)劃多么重要。學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人來說必不可少，學(xué)習(xí)并不局限于讀書。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響應(yīng)注重平時(shí)。如和學(xué)生就同一問題進(jìn)行探討、辯論，甚至爭(zhēng)論都能對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)。我不敢說輔導(dǎo)員能改變一個(gè)人，至少要不斷地嘗試著影響一個(gè)人，讓他從一開始就有方向和目標(biāo)，也才有前進(jìn)的動(dòng)力。

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[9]王樹輝.新時(shí)期如何做好高校輔導(dǎo)員工作[J].中國(guó)西部科技，2011，10（26）：78-79.