基于“微課應(yīng)用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)踐”

李曉丹

摘 要 慕課、微課正引導(dǎo)著當(dāng)代教育改革的潮流，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科如何在教改的潮流中適應(yīng)并迅速發(fā)展起來發(fā)展是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要課題之一。長(zhǎng)久以來藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科以其實(shí)踐性、創(chuàng)新性的學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)改革中充當(dāng)著先鋒，在新時(shí)期想要快速有效的利用教育改革得新成果進(jìn)行學(xué)科發(fā)展必須將理論付之實(shí)踐，切實(shí)的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂以及微課堂的嘗試才能得出有效的結(jié)論，本文將以翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂為基礎(chǔ)就藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在慕課、微課時(shí)代應(yīng)如何發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 微課 交互式教學(xué) 傳統(tǒng)民間藝術(shù)

我國(guó)大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校專業(yè)課程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但僅依靠多媒體來進(jìn)行的教學(xué)形式尚不能夠達(dá)到最理想的教學(xué)效果，教室教學(xué)有其局限性，受到時(shí)間、空間甚至受到教師自身能力素質(zhì)及水平的影響。我們處在一個(gè)信息高速發(fā)散傳播的時(shí)代，這也對(duì)教師，特別是最為前沿學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教師提出了更高的要求，知識(shí)儲(chǔ)備一定要是最新最全的，如果因?yàn)榻處熥陨淼脑?，在知識(shí)探索中固步自封、停滯不前，這將極大程度的限制學(xué)生以及學(xué)科的發(fā)展與提升。

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源；其核心是課堂教學(xué)視頻還包括與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、電子版練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源，它有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，是在傳統(tǒng)教學(xué)形式基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)體系。微課在一定程度上可以將許多優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行開放共享，并注重與學(xué)生之間的交互，這種多角度的交互開放型的教學(xué)形式較之傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言，更加注重知識(shí)的到達(dá)率以及學(xué)生課后的反饋等交互行為。

微課的主要特點(diǎn)：視頻教學(xué)資源是微課的核心內(nèi)容；微視頻的一般時(shí)常為5-9分鐘，一般不超過十分鐘，這種形式較于45分鐘一節(jié)課的傳統(tǒng)課堂而言，顯得十分短小，因此稱之為“微課堂”；除此之外微課的特點(diǎn)是短小精干，主題突出，著重講解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，或者是課堂上的某個(gè)特色環(huán)節(jié)；基于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于手機(jī)、電腦的依戀和癡迷程度，這種新穎的授課方式很容易利用學(xué)生的獵奇心理，能夠最大程度的提起學(xué)生的興趣，其次，微課的流通性以及重復(fù)播放的便利性特色，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)反復(fù)研習(xí)某一個(gè)片段，在核心知識(shí)的達(dá)到性問題上有很好的突破。

資源組合情景化是微課的又一重要特點(diǎn)：利用主題單元資源包營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”；微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征；師生可以在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)高階思維能力的學(xué)習(xí)從而更有利于學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，以傳統(tǒng)民間藝術(shù)課程為例，教師可以在資源包中設(shè)置大師作品賞析以及大師實(shí)踐操作流程的核心單元視頻，便于學(xué)生直觀的提升審美素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的技巧，如果在實(shí)踐操作中遭遇瓶頸還可以隨時(shí)返回到任意單元學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技巧，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升。情景化的教學(xué)模式，學(xué)生的注意力將很容易被帶入，更加有利于知識(shí)的到達(dá)以及實(shí)操的練習(xí)。

以傳統(tǒng)民間藝術(shù)課程為例，在傳統(tǒng)課堂上多媒體的授課形式可以在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的視野和知識(shí)面，能夠利用圖文的形式直觀的感受傳統(tǒng)美術(shù)，但是傳統(tǒng)課堂的弊端是交互性不夠，往往是教師和多媒體負(fù)責(zé)演示而學(xué)生一味接受，這樣的形式雖然能夠基本滿足課程的需要卻在課程知識(shí)到達(dá)率以及課程的交互性方面顯得有些不足。要彌補(bǔ)這些不足，切實(shí)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)形式，需要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的講授型課堂向“微課堂”、翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，我們可以更多的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這將更加有利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)充，“微課堂”更容易為學(xué)生提供最為前沿的理念和教學(xué)內(nèi)容，短小而精悍的片段化視頻資源大大的有利于學(xué)生的理解和吸收，翻轉(zhuǎn)課堂的形式更多的強(qiáng)調(diào)課程到達(dá)率，很多學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上無法有效進(jìn)行的課上課下討論環(huán)節(jié)，都可以借助手機(jī)平臺(tái)很輕松的實(shí)現(xiàn)，除此之外“微課堂”將幫助授課教師快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解狀況，在課堂輔導(dǎo)的過程中做到有的放矢。在傳統(tǒng)民間藝術(shù)的課堂上我們嘗試將傳統(tǒng)手工技藝的制作過程制作成微視頻，學(xué)生可以在任意時(shí)間反復(fù)觀看，不理解的部分可以利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)平臺(tái)與同學(xué)和授課教師進(jìn)行交互，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)直播的功能也為“微課堂”提供了更廣泛的交互平臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都可以成為主播，將自己的設(shè)計(jì)理念和制作過程分享和記錄下來，這都將為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供最大的契機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也將在很大程度上影響課堂的內(nèi)容與形式，這都將為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新思維發(fā)展提供更為廣泛的空間。