撲克牌在數(shù)學(xué)區(qū)域中的巧妙運(yùn)用

章雯燕

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園重要組成部分，數(shù)學(xué)區(qū)域作為區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，它通過(guò)讓幼兒操作材料，獲得感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。撲克牌是幼兒常見的娛樂(lè)活動(dòng)，具體花色不同、數(shù)字與點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。巧妙結(jié)合撲克牌的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，激起幼兒活動(dòng)興趣，讓幼兒在操作的過(guò)程獲得感性認(rèn)知，開發(fā)數(shù)學(xué)的潛能。

【關(guān)鍵詞】撲克牌；數(shù)學(xué)區(qū)域；巧妙運(yùn)用

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，孩子通過(guò)探索、操作，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。數(shù)學(xué)區(qū)域作為區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，它通過(guò)讓幼兒操作材料，獲得感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

撲克牌是孩子生活中常見，也是孩子和成人都喜愛的娛樂(lè)活動(dòng)。撲克牌由54張四種不同花色的牌組成，具有數(shù)與點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的特征?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)”。因此我借助撲克牌的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中巧妙運(yùn)用，通過(guò)孩子操作“愛玩的娛樂(lè)活動(dòng)”，將教師“教”數(shù)學(xué)變成了孩子“玩”數(shù)學(xué)，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)知，開發(fā)數(shù)學(xué)的潛能。

一、巧用撲克牌激發(fā)小班幼兒活動(dòng)興趣

小班孩子年齡小，注意力易分散，所以在創(chuàng)設(shè)小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我著重于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。而撲克牌正是孩子們感興趣的一種娛樂(lè)活動(dòng)，特別是“抽烏龜”是我們童年時(shí)百玩不厭的。因此“抽烏龜”便成了我班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的“一員”。小班孩子人小，手也小，不會(huì)“握”牌，所以我設(shè)計(jì)了插牌盒，讓孩子們將所取的牌插入插牌盒中，找出兩張一樣數(shù)字的牌，再與同伴互抽，直到“烏龜”誕生。每位孩子的能力各有不同，對(duì)物體細(xì)微觀察能力也有所不同，所以我將撲克牌分成從A～10的數(shù)字牌和J～K的花牌兩組牌，增加“抽烏龜”區(qū)域活動(dòng)的難易程度，讓不同能力的孩子拿取難易程度不同的牌，得到不同能力的提升。

興趣是一個(gè)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。“抽烏龜”的游戲，充分激起了孩子們的活動(dòng)興趣，只有孩子對(duì)材料感興趣，才會(huì)去操作，才能獲得感性認(rèn)知，才能得到能力提升。因此激起孩子們的興趣是創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

二、巧用撲克牌幫助中班幼兒進(jìn)行由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換

中班孩子正處于形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的過(guò)程中，因此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)要逐漸引導(dǎo)幼兒由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換。撲克牌中的A～10具有數(shù)字和點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，因此我在創(chuàng)設(shè)中班數(shù)學(xué)區(qū)域時(shí)巧妙運(yùn)用了這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了區(qū)域《比大小》，通過(guò)幼兒對(duì)撲克牌上點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行比較，轉(zhuǎn)換成數(shù)的大小比較。我制作了操作盤，將操作盤一分為二，兩人一組參與活動(dòng)。在操作盤的兩邊各畫好相等數(shù)量的格子，將撲克牌反撲在上面，當(dāng)數(shù)至“一、二、三”時(shí)，兩名幼兒同時(shí)翻開一張牌，比比誰(shuí)的牌上點(diǎn)數(shù)多，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“X比X大，我吃掉你的牌”。如此一來(lái)，孩子便在游戲中進(jìn)行了由量的比較到數(shù)的比較的轉(zhuǎn)換，逐漸掌握用數(shù)字代替點(diǎn)數(shù)，學(xué)習(xí)由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，不是從客體本身而是通過(guò)擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得?！睋淇伺粕蠑?shù)字與點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诓僮鞑牧蠒r(shí)，逐漸由點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中過(guò)度到數(shù)字的比較與認(rèn)知，幫助幼兒抽象思維的發(fā)展。

三、巧用撲克牌幫助大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分層與組合

面對(duì)大班孩子，我再次巧妙運(yùn)用了撲克牌上的圖形點(diǎn)與數(shù)字，創(chuàng)設(shè)大班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)《撲克牌變魔術(shù)》。我將此區(qū)域的撲克牌材料分成兩組，一組供幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分層用，一組供幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組合用。在兩組材料中我都準(zhǔn)備了撲克牌和操作卡，還有記錄本、可擦筆。雖然我在兩組區(qū)域活動(dòng)中都準(zhǔn)備了撲克牌，但兩組的撲克牌材料在數(shù)量與操作方法上都是不一樣的，為了幫助孩子區(qū)分分層與組合兩組材料，我特在裝材料的盒上貼上“分層號(hào)”和“組合號(hào)”兩種不同的標(biāo)記進(jìn)行標(biāo)明。在數(shù)的分層一組中，請(qǐng)幼兒用可擦筆按依次遞增的順序?qū)淇伺粕系狞c(diǎn)一分為二，并用數(shù)字將分層內(nèi)容記錄在本上。而在數(shù)的組合一組中，我準(zhǔn)備了多張不同數(shù)字的撲克牌，孩子隨意取兩張撲克牌，先記錄下兩張牌的數(shù)字，再請(qǐng)孩子數(shù)數(shù)兩張牌上的點(diǎn)數(shù)之合，并記錄。最后兩組孩子互相交流記錄本，這不僅是孩子對(duì)自己操作結(jié)果進(jìn)行交流，更是一次邀請(qǐng)同伴檢驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。孩子在交流的過(guò)程得到成果的驗(yàn)收、經(jīng)驗(yàn)的分享、快樂(lè)的體驗(yàn)。

適宜的操作材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它能通過(guò)簡(jiǎn)單的操作讓孩子得到知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的積累，分享交流體驗(yàn)。撲克牌的巧妙運(yùn)用不僅讓孩子們的思維得到發(fā)展，還在交流過(guò)程中得到情感的升華。

四、關(guān)注興趣、及時(shí)調(diào)整

巧妙運(yùn)用撲克牌作為數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料，可以充分激發(fā)孩子的操作興趣，讓孩子在操作過(guò)程中得到知識(shí)的構(gòu)建，經(jīng)驗(yàn)積累，思維的發(fā)展。但在運(yùn)用撲克牌的過(guò)程還需注意孩子的興趣及需求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)同一時(shí)間段內(nèi)以撲克牌為操作材料的區(qū)域活動(dòng)不可過(guò)多，以保證孩子在操作撲克牌的過(guò)程得以保持濃厚的興趣，并根據(jù)孩子的需求調(diào)整材料或增減區(qū)域。