如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

林秀娟

【摘 要】詞匯是組成語(yǔ)音的最基本的材料，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。正如有位語(yǔ)言學(xué)家在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中所說(shuō)的：“我們不能接受語(yǔ)法比剖詞匯更重要的說(shuō)法。事實(shí)是，沒(méi)有語(yǔ)法幾乎什么都不能表達(dá)，然而如果沒(méi)有詞匯，則什么也傳達(dá)不了?！庇纱丝梢?jiàn)詞匯學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性.那么，如何保證中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成果成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】興趣；研究；指導(dǎo)

1培養(yǎng)興趣，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們都知道，強(qiáng)烈的求知欲會(huì)帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激.教師要善于展示大量的詞匯所帶來(lái)的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力的提高，同時(shí)傳達(dá)詞匯缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學(xué)生熟練地掌握詞匯、駕馭語(yǔ)言，激發(fā)其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

2重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)法研究

要讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法具有對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴(lài)性，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很差，又習(xí)慣于機(jī)械學(xué)習(xí)，使得其英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)基本知識(shí)都處于較低的水平上，由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。所以說(shuō)詞匯教學(xué)首當(dāng)其沖的問(wèn)題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)方法這間的差異，進(jìn)行有效地教學(xué)方法嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)者真正成為教學(xué)的中心。

3重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”學(xué)習(xí)策略中基本成分是學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)習(xí)者為了掌握知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的手段。實(shí)踐證明，教師忽略學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，更加重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)單詞。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？首先可以利用英語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。胡春洞說(shuō)：“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)單詞都同其它詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的一分子。”英語(yǔ)詞匯量大，浩如煙海，但它本身卻的其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，很容易就能突破英語(yǔ)單詞記憶的難關(guān)。近年來(lái)英語(yǔ)最常見(jiàn)的構(gòu)詞方法有派語(yǔ)的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)但，還鍛煉了其它方面的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，擴(kuò)大他們的詞匯量。利用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)一些熟知的詞有深刻的了解，得以從許多新字里挑出整個(gè)語(yǔ)族，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效記憶單詞。構(gòu)詞法是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種較科學(xué)的方法。一旦引導(dǎo)學(xué)生掌握了這種方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)法教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生身處的環(huán)境是漢語(yǔ)的環(huán)境，如果在每天一節(jié)的英語(yǔ)課上也不能完全接觸英語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境讓他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更別說(shuō)課后能說(shuō)得更多。這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)少的環(huán)節(jié)。“學(xué)得快，忘記快”，這是當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。在新課標(biāo)理念下要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展詞匯教學(xué)：①突出學(xué)生主體，重視學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)或課外閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)遺忘或不認(rèn)識(shí)的詞，這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用字典等工具書(shū)學(xué)習(xí)讀音和詞義。這樣，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)能力。②加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)言能力。實(shí)踐證明，語(yǔ)言教學(xué)特別是啟蒙階段的語(yǔ)言教學(xué)，如果花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生機(jī)械地記憶脫離語(yǔ)境的詞匯，不利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。課標(biāo)也要求學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法理解生詞的含義，克服生詞障礙，能讀懂簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志。因此，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力，理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及特定語(yǔ)境中的意義。③不斷滲透學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從近景說(shuō)是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從遠(yuǎn)景說(shuō)是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)充分理解課程理念，不斷在詞匯學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞匯教學(xué)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，自始至終地注重詞匯教學(xué)。只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，就能改變學(xué)生死記硬背、效率低的弊端，達(dá)到事半功倍的效果?？偠灾?，中學(xué)英語(yǔ)教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)真地分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循、有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

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