高職院校教師隊伍職業(yè)化建設(shè)的策略

劉晟

摘要：本文介紹了當(dāng)前高職教師隊伍職業(yè)化建設(shè)的必要性，并從強化職業(yè)觀念、增強職業(yè)化培訓(xùn)的針對性、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)這三個方面，探討了高職院校教師隊伍職業(yè)化建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師隊伍 職業(yè)化

當(dāng)前，我國越來越重視職業(yè)教育，隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及《中國制造2025》的深入實施與推進(jìn)，高職教育的作用日益凸顯。高職教師作為高等職業(yè)教育的主要力量，加快其職業(yè)化建設(shè)既是專業(yè)發(fā)展的需求，又是人才培養(yǎng)的需要，更是高等職業(yè)院校戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

一、強化職業(yè)觀念

教師職業(yè)化的內(nèi)容非常豐富，它不僅指專業(yè)素養(yǎng)方面的職業(yè)化，還包括職業(yè)意識、職業(yè)道德等方面的職業(yè)化。高職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，有其特殊性。因此，強化高職教師的職業(yè)觀念，建立健全其理論學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助教師牢固樹立職業(yè)教育觀念勢在必行。

二、增強職業(yè)化培訓(xùn)的針對性

我國高職院校發(fā)展的時間不長，許多院校都是由其他類別的院校過渡而來，所以教師來源與結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。對此，高職院校應(yīng)綜合分析教師隊伍的特點，有針對性地開展培訓(xùn)。

對于來自中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，或者從普通高等學(xué)校引進(jìn)的教師，高職院校都要加強實踐教學(xué)方面的培訓(xùn)。首先，派這些教師到生產(chǎn)經(jīng)營和管理一線進(jìn)行掛職鍛煉，讓他們親自參與到一線工作中；其次，利用校內(nèi)的實習(xí)基地，以傳幫帶的方式對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)；最后，高職院校與企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)，鼓勵教師參與建設(shè)與生產(chǎn)過程。

其中，把教師派到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉是最便捷的方式，但受客觀條件的限制，有的企業(yè)并不支持教師掛職鍛煉，且教師對掛職鍛煉沒有正確的認(rèn)識，導(dǎo)致掛職鍛煉效果差強人意；教師通過校內(nèi)的實習(xí)基地進(jìn)行培訓(xùn)，雖然有利于學(xué)校的管理，但是實習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)有限，與現(xiàn)實中的生產(chǎn)環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，制約了教師的培訓(xùn)效果；讓教師參與到校企合作的項目中，雖然效果最為理想，但是教師參與程度過深，影響了教學(xué)素質(zhì)的提升。由此可見，這三種方式各有利弊，高職院校應(yīng)結(jié)合實際，進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。

對于從企業(yè)中引進(jìn)的教師，他們實踐經(jīng)驗豐富，可以有效彌補現(xiàn)有教師缺乏實踐經(jīng)驗的短板。然而，作為高職院校的教師，其核心能力是教學(xué)的素質(zhì)與技能，來自企業(yè)的教師缺乏教學(xué)必備的素質(zhì)和技能。因此，對于這些教師，高職院校要進(jìn)行教育理論和技能的培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)教育的理念與要求。

對于新任職的教師，高職院校要給他們一到兩年的適應(yīng)時間，通過資深教師的帶領(lǐng)與培養(yǎng)，使其全面把握課程設(shè)計、課堂教學(xué)、教育方法等素質(zhì)與技能。

三、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

1.優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)

由于高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，教師隊伍呈現(xiàn)老齡化傾向，所以高職院校要大力培養(yǎng)新生力量，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。一方面，年輕教師受現(xiàn)代教育思想的影響，教學(xué)理念較為先進(jìn)，且對現(xiàn)實社會的了解更加深入；另一方面，年輕教師更容易把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點，易于獲得學(xué)生的認(rèn)同，從而促進(jìn)師生間的交流，提高教學(xué)效率。因此，高職院校要重視青年教師的培養(yǎng)力度，立足于學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃和未來的發(fā)展方向，以前瞻性思維培養(yǎng)學(xué)校的教學(xué)骨干。

2.豐富教師來源渠道

教師來源渠道單一，導(dǎo)致教師隊伍結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，不利于人才的競爭和人才隊伍的多元化。因此，高職院校要從多方面、多渠道建立教師引進(jìn)機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)，樹立不拘一格、任人唯賢的招聘理念，以多種方式選擇人才、多種渠道引進(jìn)人才、多種標(biāo)準(zhǔn)衡量人才，使教師隊伍在高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的前提下實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而提升教師隊伍整體的優(yōu)勢。

3.提升科研能力

理論是行動的先導(dǎo)，實踐是理論的試驗田。建設(shè)一支職業(yè)化的教師隊伍，必然要加強教師隊伍的科研能力，所以高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和鼓勵教師結(jié)合教學(xué)改革開展科研工作，通過科研探索前沿理論，培養(yǎng)一支專業(yè)型、專家型的教師隊伍。

四、結(jié)語

我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求空前旺盛，這對高職院校建設(shè)職業(yè)化教師隊伍提出了新的要求。因此，高職院校要大力加強教師隊伍的職業(yè)化建設(shè)，從強化職業(yè)觀念、增強職業(yè)化培訓(xùn)的針對性、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)這三個方面，提升教師隊伍的職業(yè)化水平。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）