探究初中語文閱讀教學(xué)的策略

熊正華

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，初中語文教師開展閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，還能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。然而，初中語文課堂教學(xué)仍然存在很多問題，以至于課堂教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高?；诖?，本文分析了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高初中語文閱讀效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 策略

現(xiàn)階段，在我國初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般只看重文章的中心思想、寫作結(jié)構(gòu)等，對(duì)于文章的閱讀鑒賞，還停留在文章的表面分析和理解上，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地思考與理解，導(dǎo)致學(xué)生的思維局限，失去語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。初中語文教師只有掌握行之有效的閱讀教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的課前準(zhǔn)備不充分

在初中語文閱讀教學(xué)中，為了保證課堂教學(xué)效果，教師必須充分備課。然而，在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，許多教師只是簡單應(yīng)付課前準(zhǔn)備工作，有的教師甚至直接把語文教材內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的資源，完全不準(zhǔn)備課后閱讀材料。另外，在初中語文閱讀教學(xué)中，由于教師沒有規(guī)劃和制訂本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有初步地認(rèn)識(shí)與了解教學(xué)內(nèi)容，只能粗略地瀏覽文章，無法體會(huì)文章更深層次的內(nèi)容。

2.教師的閱讀引導(dǎo)不深入

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)過程中，許多教師只是概括了閱讀材料的中心思想和段落大意，或者只是給學(xué)生講解了閱讀材料中的漢語語言結(jié)構(gòu)和詞匯內(nèi)容，很少帶領(lǐng)學(xué)生探究閱讀材料更深層次的內(nèi)涵，不利于學(xué)生提高閱讀能力和閱讀水平。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

充分的教學(xué)準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)部分：第一個(gè)部分，教師要根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是明確學(xué)生閱讀文章的方向，只有目標(biāo)明確，學(xué)生才不會(huì)盲目瀏覽，而是對(duì)文章進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知和分析，進(jìn)一步品味文章中蘊(yùn)含的美好情感。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、了解文章背景等，開展課前預(yù)習(xí)工作，促使學(xué)生在深入理解文章之前，體會(huì)作者的寫作心境和手法等，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想。

如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的文字和圖片，直觀感受濟(jì)南冬天的美，同時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出“濟(jì)南的冬天美在哪里？”等問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)思考

初中語文閱讀與小學(xué)語文閱讀存在巨大的差異性。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要知道文章的中心思想、寫作手法等知識(shí)，還應(yīng)對(duì)文章作者寫作時(shí)的心境、內(nèi)心感受，以及文章所描繪的意境、所表達(dá)的情感、所蘊(yùn)含的哲理和要傳達(dá)的思想觀念，都有深刻地認(rèn)識(shí)和感受。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)思考。

如在教學(xué)《背影》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握文章的字、詞、句、段，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過文章中的細(xì)節(jié)描寫，傳達(dá)出作者對(duì)父親的追憶之情，以及作者父親對(duì)孩子樸實(shí)無華的愛意，使學(xué)生充分感受到文章傳達(dá)出的父子之情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母心懷感恩，深刻理解父母對(duì)子女無私的愛。

三、總結(jié)

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并通過不斷的學(xué)習(xí)，改善自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠麗娜.淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（3）.

[2]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015，（1）.

（作者單位：江西省南昌經(jīng)開區(qū)新廬學(xué)校）