許信

《語文新課程標準》提出，小學(xué)語文教師必須高度重視和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并把“豐富語言的積累”寫進教學(xué)目的，要求學(xué)生積累語言材料，背誦優(yōu)秀詩文不得少于150篇，課外閱讀總量不得少于150萬字。由此可見，提高小學(xué)生課外閱讀能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

為了了解學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀，筆者主動與學(xué)生聊天。在交流中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聊天內(nèi)容幾乎沒有涉及課外書，讓他們感興趣的大多都是卡通電視、上網(wǎng)玩游戲、查看QQ群、瀏覽微信朋友圈等，看書已經(jīng)不再是一種時尚。這讓筆者百思不得其解：今天的學(xué)生有美麗的校園、寬敞的教室、優(yōu)越的教學(xué)設(shè)備，可學(xué)生對書的感情卻越來越淡漠，需要家長和教師逼著他們看書、讀書，這遠不如色彩絢爛的電視、五花八門的網(wǎng)絡(luò)有吸引力。

其實，這并不是學(xué)生的問題，因為社會過多地注視市場經(jīng)濟中“生錢”的功能，凡是付出就想得到立竿見影的回報，也就產(chǎn)生了一個錯誤的價值觀：評價一個人的成功并不在乎他學(xué)識多寡、人品高低，而是賺了多少錢。而在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，學(xué)生也在享受現(xiàn)代文明帶給人類的成果，陶冶性情的、拂去蒙在心靈上污垢的、指引迷途羔羊的書籍都隨著現(xiàn)代文明漸行漸遠。同時，筆者也在反思：擔(dān)負教書育人重任的自己，在教學(xué)之余，真正靜心讀書的時間又剩下多少？從教這么多年，自己又讀了多少本書呢？教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，必須不斷地讀書、讀好書，特別是應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生讀書上有所作為。

一、利用課文滲透課外書籍閱讀意識

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有不少名家的作品，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看一些與課文同類型的作品，或者看這個作者的其他作品。如筆者指導(dǎo)學(xué)生看老舍的作品及與他同時代作家的名篇，或者向?qū)W生推薦作家列夫·托爾斯泰的《跳水》《復(fù)活》，以及其他外國名篇；在教學(xué)《草船借箭》時，筆者向?qū)W生介紹了中國古代的四大名著中的經(jīng)典篇目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀。久而久之，學(xué)生閱讀了大量的經(jīng)典文章，并進行了長期的積累，無論是閱讀能力，還是理解能力，都有了很大提高，同時又進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀課外書籍

中國文化博大精深，具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文化品位，而理解這些文化需要長久的知識積累，因為學(xué)生年齡上的差異以及理解能力的不同，所以教師應(yīng)給學(xué)生推薦適合他們閱讀的篇目。

目前，市場上的書籍五花八門，種類繁多，參差不齊，有些書籍并不適合小學(xué)生閱讀。因此，向?qū)W生推薦適合他們的課外書籍就顯得尤為重要。《唐詩宋詞》《成語故事》《格林童話》《愛的教育》《少年文藝》《智慧背囊》《哈佛女孩劉亦婷》《海底三萬里》等都是具有重要價值的好書，但部分書籍不適合小學(xué)生閱讀。因此，結(jié)合多年的教學(xué)實際和學(xué)生的閱讀水平，再參考校本課程中的篇目，借鑒網(wǎng)絡(luò)上推薦的相關(guān)書籍，筆者指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進行閱讀。這樣一來，不僅開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，而且有效提高了學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、把課外閱讀延伸到家庭

“部編本”的語文新教材增設(shè)了兩個板塊：“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”，它將閱讀與家庭聯(lián)系起來，把課外閱讀納入語文課程范圍內(nèi)，使閱讀成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。

在新教材改革中，我們看到了國家在閱讀教學(xué)中的重大變革，閱讀教學(xué)的拓展與延伸勢在必行。開展“親子共讀活動”，引導(dǎo)學(xué)生與家長分享讀書的快樂，將語文教學(xué)最樸素的追求與堅守不遺余力地展現(xiàn)出來，能真正實現(xiàn)全民閱讀。父母和孩子一起讀書，能在互讀中共同成長，從被動讀書轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x書，讓孩子在溫馨的氛圍中感受課外閱讀的快樂，有效激發(fā)了孩子課外閱讀的興趣，調(diào)動了孩子課外閱讀的積極性，從而逐漸提高了孩子的閱讀能力與表達能力。

參考文獻：

[1]時秋靜.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效策略[J].華夏教師，2015，（4）.

[2]歐立新.淺析提高小學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，（12）.

（作者單位：江西省高安市荷嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）