李芝紅

摘 要：小班新生剛上幼兒園，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，與老師和同伴的相識(shí)、相處，從家庭環(huán)境到集體環(huán)境都是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，作為集體生活的引導(dǎo)者——教師，如何能讓幼兒較快適應(yīng)新環(huán)境呢？文章從四方面著手，讓幼兒輕松適應(yīng)環(huán)境，喜歡上幼兒園。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；新環(huán)境；技巧；安全感

幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，剛開始從家庭生活邁入集體生活，對(duì)新的環(huán)境較陌生，會(huì)產(chǎn)生一定程度的不良反應(yīng)。家長(zhǎng)和教師在入園前通過一些方法和手段，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助幼兒縮短對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)期，促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

一、未入園前，幼兒從陌生—認(rèn)識(shí)—熟悉班級(jí)的老師和班級(jí)的環(huán)境

孩子在未入園前，家長(zhǎng)們往往都會(huì)做孩子的思想工作，如幼兒園很好玩的，老師也很喜歡你；有好多小朋友，大家可以每天都在一起開心的玩等。如何讓孩子的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，這就需要教師提前做一些工作。

【實(shí)施策略】

（1）在建立好校訊通的基礎(chǔ)上，發(fā)信息告知家長(zhǎng)他們的寶寶在哪個(gè)班、班級(jí)有哪幾位教師。初次告知能讓彼此熟悉。

（2）建立班級(jí)QQ群和微信群。可以把教師的照片發(fā)到QQ群，讓家長(zhǎng)和孩子從照片上認(rèn)識(shí)教師。

（3）注冊(cè)當(dāng)天，讓家長(zhǎng)再次熟悉和認(rèn)識(shí)教師。

（4）做好新生入園前的家訪工作，

了解孩子的情況。

二、從一日生活入手，和幼兒建立信任，滿足幼兒情感需求

孩子正式入園后，從家庭生活到幼兒園集體生活，缺乏安全感，產(chǎn)生分離焦慮。安全感，是一種感覺、一種心理；是來自一方的表現(xiàn)所帶給另一方的感覺。分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。約翰·鮑爾比通過觀察，把嬰幼兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：

（1）反抗階段——號(hào)啕大哭，又踢又鬧。

（2）失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍。

（3）超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。

從以上這三個(gè)階段看，分離焦慮幾乎每個(gè)小班幼兒都會(huì)經(jīng)歷。如何讓幼兒在新環(huán)境里有安全感，減少孩子的分離焦慮呢？

【實(shí)施策略】

（1）開學(xué)后早晨的接待，教師要蹲下來，和孩子目光交流。

（2）多關(guān)注和照顧孩子的生活，很多寶寶在未入園前都是家長(zhǎng)喂，獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣還沒養(yǎng)成。

（3）教師要以表格的形式記錄孩子在園的生活情況。一般情況下記錄的標(biāo)準(zhǔn)就是：很好、較好、一般、加油幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有特殊情況的可用文字。

（4）利用多媒體教學(xué)手段，穩(wěn)定他們的情緒和規(guī)范他們的行為。

（5）在“一日生活活動(dòng)”中，以游戲?yàn)橹鳎瑴p緩分離焦慮。

三、從主題環(huán)境入手，讓幼兒有安全感，滿足幼兒心理寄托和依賴

生命的成長(zhǎng)需要寬松和諧的氛圍。只有在和諧的氛圍里，生命的潛能才能得到充分挖掘，孩子們的表現(xiàn)力，創(chuàng)造力才會(huì)源源不斷流淌。班級(jí)的主題環(huán)境對(duì)幼兒的情緒起著重要的作用，小班剛開學(xué)適宜的主題“我愛我家”。

【實(shí)施策略】

通過主題網(wǎng)絡(luò)圖里的的內(nèi)容，把家庭環(huán)境和班級(jí)環(huán)境融為一體，孩子不會(huì)有陌生感，自然情緒上也會(huì)有明顯改變。

四、從互動(dòng)游戲入手，讓幼兒心情愉悅，建立良好的同伴關(guān)系

“玩”是幼兒的天性，滑滑梯、跳圈圈、玩太陽傘、唱歌、跳舞、畫畫、做游戲等都是幼兒最喜歡的，還可教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲、詩(shī)歌、故事、舞蹈，這樣既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。

【實(shí)施策略】

手指游戲和指偶表演是小班幼兒最喜歡的，最能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。動(dòng)手動(dòng)腦的手指游戲舒展了幼兒的身心，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，語言、情感情緒等諸方面的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒心理健康的發(fā)展，營(yíng)造了幼兒語言發(fā)展的輕松氛圍，促進(jìn)幼兒情緒愉快和身心健康發(fā)展，從而開發(fā)幼兒的智力。幼兒還可以自己嘗試表演，情緒自然會(huì)有改變。

總之，我們覺得幼兒教師要具備一顆博大的愛心，對(duì)待幼兒誠(chéng)心、耐心、細(xì)心，精心地準(zhǔn)備與幼兒接觸的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小家、園之間的距離，增進(jìn)師幼感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜永杰.心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探析[J].幼兒教育（教育教學(xué)版），2006（7）.

[2]陳晉穎.淺談小班幼兒入園焦慮對(duì)策[J].學(xué)前課程研究，2007（7）.

（作者單位：廣東省珠海市光明幼兒園）