初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對策

李永林

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)提出了嚴(yán)格的要求，在這樣的趨勢下教育改革勢在必行。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為其中一環(huán)，必須本著培養(yǎng)社會新型有用人才為目標(biāo)，立足于物理教學(xué)的特點(diǎn)，解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)狀；對策

初中物理相對而言較為簡單，它主要是對學(xué)生的物理思想、方法和能力進(jìn)行啟蒙教育，加強(qiáng)對物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象和問題。雖然初中物理較為簡單，但是在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著很多問題，這些問題的解決與否將直接關(guān)系到物理教學(xué)“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征

（一）點(diǎn)到為止，基礎(chǔ)為主

雖然物理學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，可謂“處處留心皆物理”，但是物理學(xué)是一個比較龐大而又復(fù)雜的學(xué)科，它充滿了抽象性，想要在初中階段學(xué)通它顯然是“天方夜譚”。因此，在這初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生們對其產(chǎn)生了解和興趣，最大限度的挖掘?qū)W生對物理學(xué)知識的渴望，顯然基礎(chǔ)知識教學(xué)顯得更為重要。通過對物理學(xué)的基礎(chǔ)知識概念進(jìn)行精心講解，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)以致用，認(rèn)識生活

物理學(xué)就存在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，如：失重感、加速度、地球引力等，這些特征鮮明的生活現(xiàn)象正是我們初中物理教學(xué)階段老師們最好的教學(xué)案例，物理學(xué)來源于實(shí)際生活卻又高于實(shí)際生活，老師通過對現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而抽象概括出其中的物理知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際從而更好的認(rèn)識生活。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)思維保守傳統(tǒng)

老師落后于教學(xué)改革的浪潮是物理教學(xué)存在的一大問題，集中體現(xiàn)在老師對新課改后物理教材的認(rèn)識程度不夠，對新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有一個全新的認(rèn)識，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中很多老師認(rèn)為與其讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，還不如自己講實(shí)驗(yàn)。古人言：“師者，傳道受業(yè)解惑也”，然而在現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，大對數(shù)老師依舊采取傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)這種需要實(shí)際操作的項(xiàng)目，有的老師卻直接讓學(xué)生直接背下來，造成學(xué)生一度認(rèn)為物理只要學(xué)會做題就行，做不做實(shí)驗(yàn)根本無所謂，久而久之讓他們喪失了實(shí)際動手能力。

（二）學(xué)校注重物理高分而非本質(zhì)

我國的教育改革可謂步履薄冰，雖然我們一再強(qiáng)調(diào)對學(xué)生們的全面的素質(zhì)教育，但是在具體的實(shí)踐過程中卻舉步維艱。我國的教育深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，各個學(xué)科的教學(xué)是以在考試中取得高分為主，對分?jǐn)?shù)的重視及其嚴(yán)重。然而物理學(xué)科在本質(zhì)上是重視實(shí)踐的學(xué)科，一切的物理規(guī)律和現(xiàn)象都是在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)而得出的。學(xué)校一味追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生們的實(shí)際操作能力，認(rèn)為學(xué)生們只要把教材中的結(jié)論和理論總結(jié)出來就行，并不需要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，只要在考試中取得高分就可以了，這種思想嚴(yán)重制約著學(xué)生們創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

盡管是在初中階段，但因?yàn)槲锢韺W(xué)本身的抽象性，這本身對學(xué)生們的學(xué)習(xí)就是一個不小的挑戰(zhàn)。加上老師們的灌輸式教育方式，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更是無法對抽象的知識進(jìn)行直觀而簡單的描述，久而久之產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)心聲畏懼徹底喪失對其學(xué)習(xí)的興致。此外，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)不計(jì)入考試成績，學(xué)生對其滿不在乎，有的學(xué)生更是故意搗亂，玩弄器材等。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能培養(yǎng)自己實(shí)際操作能力呢？學(xué)生自身對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的態(tài)度顯得尤為重要，如何才能“寓學(xué)于樂”是每一個學(xué)生值得深思的問題。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題對策

（一）學(xué)校自身強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校自身應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育改革的浪潮，物理教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非以高分為主。首先，校方應(yīng)該在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，全力爭取當(dāng)?shù)卣蜕鐣鹘绲闹С?，全力完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)室的配置標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，增加物理實(shí)驗(yàn)課時安排，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，讓其在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而更好的掌握其所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對教師們的實(shí)驗(yàn)技能和觀念的教育和培訓(xùn)，從上到下徹底強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）教師自身教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此老師創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)觀念勢在必行。具體而言，就是老師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，課前可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)室的主人，在課堂上營造出互動的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自己經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，獲得科技知識，在平等交流的對話中，激發(fā)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，老師負(fù)責(zé)解決實(shí)際操作過程學(xué)生們的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引更多的同學(xué)參與學(xué)習(xí)討論，在這樣的互動過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該通過對抽象的物理知識在實(shí)際生活中運(yùn)用體現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，不僅能夠提高教學(xué)效率，更能引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的重視程度。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)的重要性的宣傳教育，因?yàn)槌踔形锢韺W(xué)直接關(guān)系到你以后的物理學(xué)習(xí)。學(xué)校的宣傳教育一定程度上可以引起家長和學(xué)生的重視，促使學(xué)生自身做出態(tài)度上的改變。其次，在學(xué)生態(tài)度做出改變的基礎(chǔ)上，老師積極引導(dǎo)他們與周圍實(shí)際相聯(lián)系，這樣從主觀因素和客觀因素上對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該允許學(xué)生“質(zhì)疑”權(quán)威，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。此外，我們更應(yīng)該在具體的實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，通過實(shí)際操作親身體會一些物理現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)法并不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，而是我們身邊的生活器皿都可以成為用于實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生感覺到物理實(shí)驗(yàn)的興趣所在，更能夠發(fā)散其思維。同時，我們可以借助于先進(jìn)的電教設(shè)備輔助學(xué)生們的思維培養(yǎng)，因?yàn)橐恍┪锢憩F(xiàn)象是在試驗(yàn)中不能夠輕易的實(shí)現(xiàn)，而電子設(shè)備恰恰能彌補(bǔ)這方面的不足之處，化靜為動，生動的向?qū)W生們作出展示。

四、結(jié)語

初中物理學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯以來正式接觸到的物理教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個重要的組成部分，它的學(xué)習(xí)效果對之后的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)不僅僅是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，更是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重壓途徑和手段。因此，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生本身都應(yīng)該做出改變，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)物理學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長山.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對策[J].成功，2011，（11）：179.

[2]陳萬輝.初中物理教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].讀與寫，2015，（09）：152.

[3]李世平.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見問題分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（11）：138.