加強小學教育專業(yè)教育實踐的思考

張建茹

摘 要：教育部印發(fā)《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》指出：師范生教育實踐，已然成為教師教育課程的重要組成，是教師培養(yǎng)的必不可少的部分?，F(xiàn)在，許多高校設(shè)置小學教育實踐專業(yè)是為現(xiàn)在的義務(wù)教育培養(yǎng)合格的小學教師，小學教育專業(yè)的實踐課程教育是我們學習的最開始的部分，這與培養(yǎng)合格的小學教師密不可分。

關(guān)鍵詞：小學教育專業(yè)；教育實踐；必要性；實踐策略

在小學教育中，良好的實踐教育對小學生的成長起著至關(guān)重要的作用。加強實踐教育能夠培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)秀的品行及正確的人生價值觀。作為一名小學教師，我認為教師的職責不光是負責傳授知識，更在于對學生實踐理念的正確培養(yǎng)。在本文中，我就小學教育中加強實踐教育提出一些思考，希望能獲得一些共鳴。

一、加強教育實踐的必要性

教育實踐是師范生形成和鞏固專業(yè)思想的自我教育過程前蘇聯(lián)著名的教育家加里寧曾說：“教師的世界觀、人生觀，他的品行與生活，他對每件事情態(tài)度都一定程度地影響著學生?！边@就是人們?yōu)槭裁捶Q頌教師為“人類靈魂的工程師”的道理。每一個將要成為教師的師范生，一定要注意自己品行的培養(yǎng)，這在教學實踐環(huán)節(jié)更加容易實現(xiàn)。

在教育實踐過程中，師范生將會與許多小學優(yōu)秀教師一起交流教學的成果，在不知不覺間將學習他們的敬業(yè)、合作、奉獻的蠟燭精神，感受到孩子們的天真可愛、無憂無慮以及他們那純凈的心，給良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。很多師范生在談到教育實踐時都會不假思索說，當他們喊出老師時，我們都無比自豪，同時也感到肩上深深的責任。為了對得起“教師”這一光榮稱號，我們必須時時刻刻提醒自己，學生是國家的未來，培養(yǎng)他們，就是為祖國做出自己最大的貢獻。

另外，教育實踐，一方面讓師范生將學到的理論知識在實際環(huán)境中運用并加以理解，另一方面也是智慧、能力、知識得到鍛煉的好機會，同時這可以讓師范生了解到專業(yè)思想、求知需要、認識自我價值、重新審視自我、培養(yǎng)職業(yè)道德的重要性?？傊?，教育實踐，是師范生走向崗位的第一步，有助于提前培養(yǎng)良好的。

二、小學教育專業(yè)教育實踐的現(xiàn)狀

1.教育實踐教學形同虛設(shè)，很多學校仍理論教學為主

大部分學校由于教育計劃以及教育課程的設(shè)計，把教育實踐課程放在可有可無的位置。由于文化課的緊張，要么不設(shè)置教育實踐課程，要么就是名義上是教育實踐課程，實際上上的是其他課程。

2.教育實踐教學存在形式主義，教學質(zhì)量明顯偏低

在國家領(lǐng)導(dǎo)以及教育部門的關(guān)注和指導(dǎo)下，大部分院校迫于壓力，表面上設(shè)置教育實踐專業(yè)，實際上沒有得到落實。這就導(dǎo)致了由于一些實踐教學只停留在形式上，有真正深入開展開來。小學教育專業(yè)的教育實踐的大阻力是形式主義，只有搬開形式主義這塊巨石，教育實踐才能得到很好的實施。

三、加強教育實踐的途徑

1.重視教育實踐課程的建設(shè)

教育實踐課程實際上就是獲取實踐性知識、增強教師實踐智慧、培養(yǎng)教師實踐能力的一系列實踐過程。教育實踐課程，包括一系列實踐方案、課程標準、計劃、師資隊伍和管理機構(gòu)，還要配備一套規(guī)范化、系列化的實踐課程教材。這樣，師范生在教學實踐過程中，才能井然有序的執(zhí)行教學計劃，并與學生產(chǎn)生互動，得到良好的教學實踐效果。

2.適當拓寬教育實踐的內(nèi)容

小學教育實踐專業(yè)的目標是為了培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型的高層次小學教師，他們應(yīng)該具備全面發(fā)展、熱愛小學教育事業(yè)、具有扎實的小學教育教學基礎(chǔ)理論，熟練掌握小學教師應(yīng)具備的基本職業(yè)技能，能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的課程改革的能力。教育實踐一方面要完成教學工作的實踐任務(wù)與相應(yīng)的計劃，利益方面全面實施教育教學方面的觀察、調(diào)查和研究等工作，讓師范生更加深入了解教育教學改革狀況、理念和特點，然后用文字材料寫出來，讓更多的師范生認識小學教育的規(guī)律性，加強自身能力的提高，以便更好的適應(yīng)教師這一崗位。

3.增強規(guī)范管理、加強質(zhì)量監(jiān)控

加強對教育實踐工作的組織和管理，是教育實踐工作井然有序開展并取得很好的效果前提。成立一個由基礎(chǔ)教育行政管理部門、高師院校、實踐學校共同參與的教育實踐監(jiān)督聯(lián)盟，統(tǒng)一處理教育實踐中出現(xiàn)的問題。教育行政管理部門從大局方面管理，考核評價教育實踐內(nèi)容，高師院校和實踐學校主要制定教育實踐內(nèi)容與計劃，并全程跟蹤教育實踐實施全過程，最后評價他們的實踐內(nèi)容，做出總結(jié)。

4.加強實踐指導(dǎo)、提高實踐質(zhì)量

教育實踐的前提和有力保證是制定完善的指導(dǎo)系統(tǒng)，為了更好地實施教育實踐工作，建立一支穩(wěn)定負責、有豐富教育理論和實踐經(jīng)驗的實踐指導(dǎo)教師隊伍。

對于實踐指導(dǎo)教師，要制定一套相應(yīng)的管理制度，指導(dǎo)教師要具備認真負責態(tài)度，嚴以律己，保證教學實踐順利完成。實踐指導(dǎo)教師要時不時地去小學走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一方面與指導(dǎo)學生交流，另一方面從學校方面了解相應(yīng)的情況，再加上自己的觀察結(jié)果，適當?shù)男薷慕虒W實踐內(nèi)容。

對于教學，要指導(dǎo)師范生如何備課，并組織師范生旁聽當?shù)貙W校老師的課程，并培養(yǎng)畫簡筆畫、試教、自己編寫故事等的能力，并制定一些相應(yīng)的措施，沒有備好教案的老師不能進入教室為學生們上課，課后要及時的總結(jié)反思，作出書面材料上交。

四、結(jié)語

實踐的教育類課程設(shè)計重中之重在于實踐，但這不是要降低對學術(shù)理論課的關(guān)注，而是打破原有的學科之間的界限，對知識體系重新定位并加以歸類與整理，增強理論的針對性與實踐的客觀性。對于大多數(shù)師范院校的具體情況，院校自己要做出相應(yīng)的固話與調(diào)整，將教學實踐重視起來，為小學教育培養(yǎng)更多的人才。

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