褚玉潔

研究性學(xué)習(xí)活動是新課程所倡導(dǎo)的、密切聯(lián)系社會和生活的一種師生互動的教學(xué)活動方式。在研究性學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可能遇到困難，教師的介入指導(dǎo)和參與，對于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高研究性學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和成效，具有十分重要的作用。所以在化學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生素質(zhì)得到最大限度地開發(fā)和培養(yǎng)，必須加強開展研究性學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)素質(zhì)教育研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)中，要使中學(xué)生素質(zhì)教育得到最大限度地開發(fā)和培養(yǎng)，必須開展研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過自主探索的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活和社會中選擇確定專題，主動地去探索和提示規(guī)律，以培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，提高運用知識和解決問題的能力，從而達到化學(xué)素質(zhì)教育的目的：培養(yǎng)“合格+特長”的人才。開展研究性學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，極大地發(fā)揮學(xué)生主體作用。我認為應(yīng)對“時間”與“效率”應(yīng)有新的認識，要在創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揚教學(xué)民主，巧引善誘等方面狠下功夫。

一、對于“時間”與“效率”要有新的認識

過去，有的人總是片面地強調(diào)要增加教學(xué)時間，以為用的時間越多，效果就會越好。所以，老師總是大量地給學(xué)生講題、留題、布置作業(yè)，學(xué)生整天讀書、完成作業(yè)。即使這樣還是感到時間不夠用，但成績總是提不上來，而且體力、視力、智力還會下降。

現(xiàn)在，教師注意學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分利用時間，注重課堂效率，會使學(xué)生在課堂上聽課用心，善于觀察和思考。學(xué)生做題并不在多，但做題后善于總結(jié)、整理、分類。這樣既增加了記憶，又便于以后查閱。通過研究，既提高了對化學(xué)概念的理解，又提高了解題能力。即使是以后遇到類型不太相同的題，也能得心應(yīng)用。

“實驗是化學(xué)的生命”。如何將化學(xué)原理與物質(zhì)制備相結(jié)合，實驗裝置與實驗操作相結(jié)合，實驗設(shè)計與實驗評價相結(jié)合，定性檢測與定量分析相結(jié)合，這就要求我們對教師活動時間與學(xué)生活動時間自始至終有機結(jié)合，加強時間的管理，注重節(jié)省時間，爭取時間贏得時間留給學(xué)生研究，因為最大的值用無限的時間去除，效率是零。只有教學(xué)過程中充分利用時間讓學(xué)生研究題型，才可以達到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積級極性是與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動，只有當(dāng)學(xué)生本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時，才能使整個的認識活動積極起來。而化學(xué)與生活緊密聯(lián)系著，我們完全可以用實驗的手段和生活中的鮮活例子來調(diào)動學(xué)生的興趣，并作適當(dāng)?shù)挠懻搧韮?yōu)化教學(xué)過程。例如，聯(lián)想家中洗碗筷，學(xué)習(xí)玻璃儀器的洗滌；聯(lián)想“胃酸過多的病人少食蘋果”學(xué)習(xí)酸堿度知識；聯(lián)想學(xué)校周圍水源狀況，研究水源污染因素及治理措施等。

在教學(xué)中，教師要注意用生動形象，直觀有趣的語言或事例來說明課本理論，使課堂教學(xué)情趣橫溢。教師也可以用巧妙的預(yù)設(shè)疑問，形成有價值的課堂沖突，引起學(xué)生積極思維的興趣，由此來吸引并激勵學(xué)生積極參與研究。

創(chuàng)設(shè)問題情景，既要有一定的理論深度，又要緊緊結(jié)合現(xiàn)實，才能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)其研究問題的熱情。

例如，某課外活動小組在研究用鹽酸除鐵銹時，教師要求學(xué)生觀察分析，提出問題、解決問題。學(xué)生在研究活動中就提出了“鐵銹是怎樣形成的？當(dāng)生銹鐵釘放入鹽酸中為什么顏色變成了黃色”“除銹過程中汽泡是怎么產(chǎn)生的”“不同的銹鐵釘放入鹽酸中為什么氣泡產(chǎn)生的速率不同”，等等，然后教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去解決問題。這樣既注意用知識的趣味性，又注意了知識的科學(xué)性，還培養(yǎng)了學(xué)生喜歡研究的習(xí)慣。

三、發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生探索

研究性學(xué)習(xí)是從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，必須發(fā)揚教學(xué)民主，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生人格，求得心靈上的溝通，彼此理解，彼此信賴，彼此合作。這樣可以縮短教與學(xué)的距離，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)效率。

課堂中客觀存在的人際關(guān)系，制約著師生的情感，行為影響著課堂氣氛。教師應(yīng)該努力地去營造融洽和諧的人際關(guān)系。教師平時要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣和愿望，并主動地幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感到老師可敬又可親，使他們喜歡你和你的課，此所謂“親其師信其道也”。同時教師要提倡教學(xué)相長，師生互相學(xué)習(xí)，把自己融化于學(xué)生集體之中，使學(xué)生感到老師是良師益友。如果老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們當(dāng)“小老師”，讓他們敢于質(zhì)疑、假設(shè)和假想。自主提出問題，分析問題，解決問題，就能加深對書本知識的理解和掌握。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解后，教師及時給予表揚鼓勵，有利于保護學(xué)生積極性維持寬松和諧的課堂氣氛。諸如“你行，你來試試”“這個問題仔細想想，你能解決”“剛才你總結(jié)得很好，還有補充的嗎”“你的舉例很貼切，能否繼續(xù)分析”，等等，通過鼓勵學(xué)生敢說、愛說，讓學(xué)生從成功感上，產(chǎn)生強大的力量，勇于去研究，去探索。

四、巧引善誘，指導(dǎo)自學(xué)研究，促進學(xué)生思維

“終身學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證。作為教師在新課程改革中，在素質(zhì)教育的今天，不僅僅是傳授知識，更重要的是做一名正確的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生去研究、去創(chuàng)新，教學(xué)就達到了“教是為了不教”的目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。一堂好的化學(xué)課，不僅要學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識，同時也要使學(xué)生獲得探索知識的思維方法。思維總是從問題開始的，要使問題成為學(xué)生思維的推進器，就必須在“巧”字上狠下功夫，精心設(shè)問。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的概念時，提出“在酸、堿、鹽、氧化物這四類物質(zhì)中，分析—種含氫元素的，一種含氫氧兩種元素的，一種只含兩種元素的……”教師抓住學(xué)生對概念的理解思路和思維的脈絡(luò)，因勢利導(dǎo)，逐步引向結(jié)論，使學(xué)生把知識學(xué)活，觸類旁通。

要樹立新的教學(xué)觀，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，克服老師事先把問題設(shè)計好，課堂上牽著鼻子走，老師問，學(xué)生答的現(xiàn)象。

五、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的適用方案

首先，發(fā)揮教師的積極作用。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、設(shè)計者和監(jiān)督者，任何教學(xué)活動的開展，均離不開教師的引導(dǎo)和規(guī)范。研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中進行適用，化學(xué)教師首先應(yīng)改變自身的教學(xué)觀念，將注意力從學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)移到實際能力上，貫徹素質(zhì)教育改革的核心要求，將教學(xué)的主導(dǎo)地位盡量歸還給學(xué)生，以達到最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強自身的能力，不僅是科目教學(xué)能力，還有人格素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和個人魅力培養(yǎng)等，將自己打造成為一個焦點，以便學(xué)生能夠接受自己的指導(dǎo)和批評。

其次，教師應(yīng)當(dāng)嚴格要求自己，在課程設(shè)計、問題設(shè)計、拓展內(nèi)容方面做足準備工作，科學(xué)考核學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的能力對學(xué)生下達合理的任務(wù)或要求，引導(dǎo)學(xué)生普遍發(fā)展。

總之，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解科學(xué)探究過程，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、自主創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和發(fā)展創(chuàng)新能力、獨立獲取知識的能力、信息搜集加工和應(yīng)用等能力。我認為化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，如果教師對“時間”與“效率”有了新認識，鼓勵學(xué)生去研究，指導(dǎo)學(xué)生去研究，使學(xué)生有了研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就可以交給學(xué)生開啟新知識大門的鑰匙，從而使化學(xué)素質(zhì)教育躍上一個新臺階。

參考文獻：

[1]吳聲文.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考.新課程研究，2008，（05）.