劉德東

隨著新課改的實(shí)施，要求教師改變其傳統(tǒng)的教育模式從而提升教學(xué)質(zhì)量，初中道德與法治教學(xué)是初中教育時期的重要課程，對學(xué)生自身發(fā)展有著重要意義。通過對初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，意在為相關(guān)教育工作者提供借鑒，從而優(yōu)化教學(xué)方法，提高我國初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

初中道德與法治教學(xué)方法初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，初中道德與法治教育與學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)，在實(shí)際的教育中還存在諸多問題，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師還沒有擺脫填鴨式的教學(xué)模式，并沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有達(dá)到良好的教育效果。如何優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，是相關(guān)教育人員值得探討的問題。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

對于初中的道德與法治教學(xué)，大多存在教師一言堂的現(xiàn)象，教師成為了整個課堂的主體，學(xué)生一直處于被動地位，這樣既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，又約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思想，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，使得教育效果很難得到提升；在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有擺脫傳統(tǒng)的教育思想，以往師生觀念阻礙學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，教師一直處于高高在上的位置，學(xué)生懼怕教師的威嚴(yán)，甚至在課堂上對不懂得地方不敢進(jìn)行提問，也不敢表達(dá)自己的想法，不利于學(xué)生對道德與法治教育知識的學(xué)習(xí)；缺乏創(chuàng)新的教育理念，教師、黑板以及粉筆成為了課堂的主體部分，班級學(xué)生眾多，教師在教學(xué)過程中，沒有運(yùn)用良好的教育方式，沒有將每個學(xué)生顧及到，在教學(xué)中也沒有做到與實(shí)踐相結(jié)合，所教授的知識并沒有得到學(xué)生的理解，一味的長篇大論運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方式。這些都使教學(xué)質(zhì)量得不到提高，出現(xiàn)了教師講課很認(rèn)真，學(xué)生卻沒有得到所要掌握到的知識。那么，怎樣將課堂教學(xué)發(fā)揮最大作用，使道德與法治教學(xué)效果得以提高，是眾多教育者應(yīng)該進(jìn)行思考的問題。

二、初中道德與法治教學(xué)的優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀念

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將教師角色地位降下來，向?qū)W生可以進(jìn)行溝通的朋友角色發(fā)展。交流是解決一切問題的最直接、最有效的方法之一，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，只有讓學(xué)生主動進(jìn)行溝通，才能直觀的發(fā)現(xiàn)問題所在，針對學(xué)生的疑問教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動提問、樂于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師是知識的主要傳授者，道德與法治教育更是教學(xué)生如何做人，以及使學(xué)生具有良好道德品質(zhì)與法律意識的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應(yīng)將自身角色不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，善于做一個傾聽者，不僅要在課本知識上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時的生活，如學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行交談，為學(xué)生出謀劃策解決生活中出現(xiàn)的問題，將道德與法律教育內(nèi)涵真正地滲透到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)其教育效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行道德與法治教學(xué)

初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來。告別以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“第一單元走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活”時，其中的第一課是“我是中學(xué)生啦”，教師可以利用學(xué)生剛步入中學(xué)的喜悅心情，使道德與法治第一課在學(xué)生心中留下深刻印象，在授課過程中教師應(yīng)積極做好與學(xué)生的互動工作，結(jié)合課題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行講述，關(guān)于成為初中生的心情與想法，結(jié)合課后的知識問答：新的環(huán)境帶給我們哪些新感受與體驗(yàn)、如何融人新的班集體、如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活、如何做到主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的重要性是什么等問題，讓學(xué)生上臺與大家進(jìn)行交流。通過該環(huán)節(jié)教師成功將課本知識進(jìn)行深化，并且基本掌握了每個學(xué)生的性格情況以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在以后的教學(xué)中能夠更有針對性地進(jìn)行。同時，教師應(yīng)該利用班級網(wǎng)絡(luò)群與家長進(jìn)行溝通，向家長普及道德與法治教育的重要性，讓家長在平時生活中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育知識的少量滲透。通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性得以提升，使學(xué)生對道德與法治教育課充滿興趣，從而使教育效果倍增。

3.小組互助進(jìn)行道德與法治教學(xué)

教師在進(jìn)行道德與法治教育時，應(yīng)將分散的學(xué)生個體組成小組的形式進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)沒有顧及到的學(xué)生，出現(xiàn)被遺忘的“角落”。例如，在進(jìn)行“人生自強(qiáng)少年始”課程學(xué)習(xí)時，該課程主要有三個部分，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，自己的事情自己做以及走向自強(qiáng)之路，自強(qiáng)不息是學(xué)生應(yīng)該具有的重要品質(zhì)，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設(shè)計(jì)問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強(qiáng)之路等。設(shè)定問題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這一過程中應(yīng)鼓勵多個答案的產(chǎn)生，有助于學(xué)生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學(xué)生對問題進(jìn)行解答，這一過程的討論中有助于學(xué)生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發(fā)了學(xué)生對道德與法治教育的興趣，是法治道德教育達(dá)到了教育效果。

教師也可以設(shè)計(jì)小組競賽環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識相關(guān)的問題進(jìn)行辯證討論，設(shè)定反方與正方。例如，針對現(xiàn)在具有爭議的一個社會現(xiàn)象：老奶奶摔倒了該不該去扶的問題，正方應(yīng)說出扶的原因，反方應(yīng)說出不該扶的原因。經(jīng)過雙方討論，針對結(jié)果教師進(jìn)行總結(jié)，給出正確的觀點(diǎn)，辯證地看待這個問題，指導(dǎo)學(xué)生有正確的道德觀念，防人之心不可無，但是當(dāng)別人需要幫助的時候還是應(yīng)該義不容辭。教師通過與生活相結(jié)合，進(jìn)行道德教育。通過小組互助模式，告別了課堂的沉悶氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提升，并且在這一過程中，性格內(nèi)向的學(xué)生也積極參與到其中，實(shí)現(xiàn)了整體教育目的。教師也會在學(xué)生討論過程中得到收獲，通過學(xué)生的小組探討，教師能準(zhǔn)確知道每個學(xué)生在道德與法治教育學(xué)習(xí)中存在的問題，從而針對性地進(jìn)行解決，通過小組互助使學(xué)生學(xué)習(xí)效果倍增。

三、總結(jié)

總之，道德與法治教育對初中生有著重要意義，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，具有良好的道德思想與法律意識，教師應(yīng)明白課程對學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)過程中開拓新思路，優(yōu)化其教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過翻轉(zhuǎn)課堂以及小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對道德與法治教育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及參與度，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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