楊敬蘭

【摘要】本文基于語用訓(xùn)練中為了訓(xùn)練而訓(xùn)練、機械訓(xùn)練等現(xiàn)象，論述了教師要從找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點、語言訓(xùn)練立足文本、注重語言實踐訓(xùn)練等方面入手，提高語用訓(xùn)練的教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 語用訓(xùn)練

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0085-01

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合實踐性課程。這就意味著，小學(xué)語文教學(xué)的最終歸宿是指向語言文字運用。自從新課改實施以來，許多教師把語用訓(xùn)練作為語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但由于不少教師對語用訓(xùn)練把握不夠到位，致使課堂中出現(xiàn)為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，或者語用訓(xùn)練流于形式的現(xiàn)象，不能真正把語用訓(xùn)練目標(biāo)落到實處。那么，小學(xué)語文教學(xué)如何才能把語用訓(xùn)練目標(biāo)真正落到實處呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

一、要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，避免無的放矢

語文課堂教學(xué)時間有限，教師如果采取面面俱到的語用訓(xùn)練方法，學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，導(dǎo)致教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)實效。語言訓(xùn)練的盲目性和隨意性是造成語文教學(xué)效率不高的重要因素。為此，教師應(yīng)在學(xué)生合理把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點，避免無的放矢，使學(xué)生的語用能力得到有效提升。如在教學(xué)語文S版四年級下冊《桂林山水》一課時，課文主要描寫了桂林山水的美麗景色，表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛與贊美。在教學(xué)這一課時，為了把語用目標(biāo)落到實處，教師以研讀課文第二自然段作為教學(xué)重點，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，說說這段話寫得好不好，好在哪里？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生再次回歸文本，從中感受到了作者語言表達(dá)的優(yōu)美。教師鼓勵學(xué)生帶著欣賞的目光再次審視文本內(nèi)容，并想想作者是運用了哪些描寫方法，把課文寫得優(yōu)美動人的。這樣一來，學(xué)生從表達(dá)方式入手，運用這種方法對自己熟悉的某一處景點進行仿寫，使語用訓(xùn)練的目標(biāo)、方法更明確，課堂銜接自然，促進了學(xué)生語用能力的發(fā)展，使學(xué)生的語用訓(xùn)練真正有效。

二、語言訓(xùn)練立足文本，避免游離文本之外

語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，又是對學(xué)生進行語用訓(xùn)練的憑借。語文教材中的每篇課文經(jīng)過精挑細(xì)選，其中不乏精到的用詞、獨特的句式、生動的描述、巧妙的構(gòu)思等，這些都是對學(xué)生進行語用訓(xùn)練的有效素材。不少教師雖然也知道，只有扎實的語言訓(xùn)練才能提高語文教學(xué)效率，但卻苦于無具體的操作方法可資借鑒，常常是“跟著感覺走”，故這種盲目的訓(xùn)練效果并不見佳。筆者認(rèn)為，教師在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進行語用訓(xùn)練時，要注意立足于文本教材，設(shè)置仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生的仿寫提供明確的方向，避免游離于文本之外的語用訓(xùn)練現(xiàn)象的發(fā)生。如在教學(xué)語文S版五年級下冊《珍珠鳥》一課時，有位教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語用訓(xùn)練時，主要從文章中“起先，這小家伙只是在籠子四周活動，隨后……竟然落到了我的小桌子上”的這段話入手，讓學(xué)生找出文中表示鏈接的詞語，然后再仿照這種形式寫一寫自己熟悉的某一種小動物，這種小動物是如何與自己親近起來的。這樣教學(xué)，明確了立足文本進行語用訓(xùn)練的重要性，有效避免了語言訓(xùn)練游離于教材文本之外，教學(xué)效果顯著。

三、注重語言實踐活動，避免語言訓(xùn)練窄化

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，對各科知識都有所涉獵，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行語用訓(xùn)練時，應(yīng)通過語文實踐活動引領(lǐng)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，講究訓(xùn)練的滲透性、豐富性和新穎性，避免語言訓(xùn)練窄化現(xiàn)象的發(fā)生。如在教學(xué)語文S版四年級下冊《鳥的天堂》一課時，課文主要通過“我”與朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情形描述，使作者由衷地發(fā)出感嘆“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”，以教育學(xué)生要具有環(huán)保意識，注意愛護鳥類，熱愛我們的地球家園。在教學(xué)這一課時，在學(xué)生真正領(lǐng)會文本主旨、思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了開拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，筆者設(shè)計了這樣一個綜合實踐活動：說說在保護鳥類方面自己能夠做些什么？利用周末或者節(jié)假日到大自然中去把自己的想法付諸于實踐，如給小鳥搭窩、給鳥類找食物等實踐活動。在上述教學(xué)案例中，教師沒有把語用訓(xùn)練的方向局限于對課文內(nèi)容的仿寫、改寫等，而是根據(jù)課文特點，鼓勵學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練等一系列綜合實踐活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想把語用訓(xùn)練的目標(biāo)落到實處，教師就要引領(lǐng)學(xué)生在立足文本教材的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點，讓學(xué)生扎扎實實地進行訓(xùn)練，真正提升學(xué)生語用能力，提高語文教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 春）