崔靜榮

摘要：高中教學(xué)階段對(duì)學(xué)生而言是體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)階拔高的過程，教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)起到重要作用。近年來，基礎(chǔ)性教育改革對(duì)教學(xué)環(huán)境的探究提出新要求，教學(xué)環(huán)境優(yōu)化管理成為教育發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化需要教師的有效管理和引導(dǎo)，也需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)教學(xué)環(huán)境提出幾點(diǎn)可行性意見，用于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生探索性的教學(xué)氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 教學(xué)環(huán)境 管理方案

高中教學(xué)內(nèi)容是基于傳統(tǒng)教學(xué)大綱設(shè)定，將教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)化，所以創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境是執(zhí)行教學(xué)大綱理念的重點(diǎn)?，F(xiàn)行的高中教學(xué)實(shí)踐過程也是理念與實(shí)踐的結(jié)合和再創(chuàng)新，而教學(xué)環(huán)境的建設(shè)則體現(xiàn)在教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到教師業(yè)績(jī)和升學(xué)壓力的影響，基本上是被動(dòng)教學(xué)方式居于主導(dǎo)地位，既不利于教學(xué)水平的提高，也不利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如何將學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主題。

一、高中教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析

高中教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)出教學(xué)模式的弊端，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，高中教師過于追求升學(xué)率和學(xué)生的成績(jī)，忽視了教學(xué)效果，同時(shí)教師也忽視了教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中處于被動(dòng)和承壓的角色，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，也不符合教育改革的要求；另一方面，學(xué)生失去課堂教學(xué)的主體地位，教師課堂引導(dǎo)作用被限制，盲目的升學(xué)壓力給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響。高中教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于教師教學(xué)理念的優(yōu)化，不利于教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)水平下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境勢(shì)在必行。

例如，現(xiàn)有高中教育教學(xué)環(huán)境在教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念上都應(yīng)有所改進(jìn)，在教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合中不斷探求教學(xué)環(huán)境優(yōu)化。教育是愛智共育的過程，教師教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是與學(xué)生情感培育的過程。教學(xué)環(huán)境貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)教育起到非常重要的作用。

二、優(yōu)化高中教學(xué)環(huán)境的管理方案

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)新的應(yīng)用，為優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)提供新契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，既為學(xué)生提供了輕松，自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，又為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)科教學(xué)方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用為教學(xué)目的和教學(xué)方法的系統(tǒng)化提供了一個(gè)有力的工具，有效的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，明確教育工作的任務(wù)和目的，具有教學(xué)預(yù)設(shè)性。現(xiàn)階段，單一的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)體系主要以“教”為主，現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)要求教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將教育和學(xué)習(xí)相結(jié)合，完善教學(xué)體系，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)歷史有關(guān)。在教學(xué)歷史發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)開放式教學(xué)環(huán)境的提升。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建包括學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，也包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教具，互聯(lián)網(wǎng)等。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)，包括軟件環(huán)境建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的應(yīng)用和管理等。高中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展，有利于提供網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而改變現(xiàn)有的教學(xué)模式系統(tǒng)。適用于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法要進(jìn)行有效改進(jìn)，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)過程中對(duì)多媒體的應(yīng)用，逐步優(yōu)化了教育環(huán)境的設(shè)計(jì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，在內(nèi)容上和模式上進(jìn)行創(chuàng)新，有效掌握靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)建形象又生動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生和生活在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下互相融合，相互促進(jìn)。通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)建較好的課堂氛圍。

（二）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)資源整合包括教育資源優(yōu)化，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的配套，利用情景式教學(xué)方法為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，在輕松愉快的教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正確處理教師在課堂中的引導(dǎo)作用，將情景化教學(xué)貫穿在課堂中，回歸學(xué)生課堂中的主體地位?，F(xiàn)代教育的發(fā)展在很多方面提高教學(xué)手段的引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)生的自主優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源的豐富和教學(xué)模式的優(yōu)化是隨著教學(xué)需要發(fā)展的，所以教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

在教學(xué)資源和教育環(huán)境建設(shè)中，教師的教學(xué)水平，師資力量對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)情境設(shè)定，角色扮演等方面都體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念的改進(jìn)，同時(shí)教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力也要隨著時(shí)代的變化和學(xué)生具體情況的變化而提高，從而實(shí)現(xiàn)隨著變化而變化的教學(xué)模式，有利于教師，學(xué)生和教育事業(yè)的共同發(fā)展。

（三）創(chuàng)建探究式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

創(chuàng)建探究式教學(xué)環(huán)境建設(shè)是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的重點(diǎn)。探究式的課堂環(huán)境使學(xué)生的思想和創(chuàng)造力得到開發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂交流過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)思考的過程讓學(xué)生提高自我思考問題和解決問題的能力，在健全學(xué)生人格的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。首先滿足學(xué)生課堂活動(dòng)的基本要求，是營(yíng)造課堂輕松氛圍的第一步，拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。其次，鼓勵(lì)學(xué)生討論式學(xué)習(xí)，在討論過程中交換思維，充實(shí)自己的知識(shí)體系。教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)，減少批評(píng)以及負(fù)面看法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在課堂上勇于表達(dá)。

高中階段的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)中原理性、歸納性內(nèi)容較多，在各種教學(xué)模式有效結(jié)合中，探究式的教學(xué)環(huán)境得到廣泛認(rèn)可。在教育改革實(shí)踐中，提倡有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，注重個(gè)性發(fā)展和思維創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的引領(lǐng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)式教學(xué)是高中教學(xué)創(chuàng)新的方向之一。盡管探究式教學(xué)模式是教學(xué)理念的新方向，但如何有效改善探究式教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教師提供教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)理念提供新思路，在教學(xué)思路創(chuàng)新的過程中，處理好師生關(guān)系，把被動(dòng)的知識(shí)積累轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的過程，有效提高教學(xué)水平。創(chuàng)設(shè)以探究方式為主的教學(xué)環(huán)境是時(shí)代的要求，也是教育改革的要求，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人終生發(fā)展的要求。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為了追求個(gè)人業(yè)績(jī)和升學(xué)率為目的，因而被動(dòng)的教學(xué)方式居于主導(dǎo)地位，不利于教學(xué)水平的提高，不利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以上是針對(duì)教學(xué)環(huán)境提出幾點(diǎn)可行性意見，營(yíng)造輕松愉快適合與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生探索性的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，綜合運(yùn)用教學(xué)多媒體設(shè)備，提高教學(xué)環(huán)境建設(shè)，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

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