周毅梅

上課預備鈴剛響，一個學生氣喘吁吁地跑進辦公室，上氣不接下氣地對我說：“周老師，不好了，李佳義和蔣東陽兩個人打起來了?！蔽胰讲⒆鲀刹节s到教室，果然看到李佳義和蔣東陽兩個人扭打在一起。我趕緊過去拉架，但他們誰都不肯先放手，于是我大聲呵斥道：“都給我住手！”兩個人這才松手，還未等我問話，蔣東陽就搶先向我告狀：“老師，是李佳義先惹我的！”“誰讓你上課了還跟人打鬧的！”李佳義也不甘示弱，說完，當著我的面委屈地哭了起來。

通過圍觀學生的描述，我大概了解了他們打架的原委：上課鈴響后，蔣東陽與唐家豪仍在嬉戲打鬧，學習委員李佳義看不下去，就直接拽著蔣東陽回座位，蔣東陽性子急、脾氣沖，覺得這樣很丟臉，抬手就給了李佳義一拳，正好打在李佳義嘴上，還出了血，于是兩個人就打起來了。

我陷入兩難境地，如果批評蔣東陽，他會認為我偏袒班干；而要是批評李佳義，則會挫傷他的管理積極性。所以無論我批評哪一方，對方都不會服氣。既然如此，我決定置身事外一回，把處理權交給集體，索性利用這節(jié)課時間開一個臨時班會。

我讓大家思考和討論以下幾個問題：第一，班干部李佳義的處理方式對嗎？第二，蔣東陽說李佳義不該暴力拉他，這個出拳的理由有說服力嗎？第三，同學之間拳腳相加，對本人、對班級會造成什么樣的影響？第四，你覺得這件事該如何處理？

很快，學生便各自“站隊”完畢，一場激烈的辯論會就此拉開序幕。一組代表說，作為班干，李佳義維護班級紀律沒錯，但他粗魯?shù)匕咽Y東陽拉回座位，這種做法不妥當，處理的方式可以再柔和一些。二組代表說，蔣東陽不遵守課堂紀律，李佳義拉他回座位沒錯，蔣東陽還動手打人，這是錯上加錯，應該向李佳義道歉，并作檢討。三組代表說，一個巴掌拍不響，兩個人都有錯。不管怎樣，打架都是不對的，既傷感情又影響班級形象，他們都應該自我反省。

作為當事人的李佳義和蔣東陽，認真聽著各組代表的發(fā)言，不時點頭認可。李佳義首先表態(tài)，他語氣誠懇地說：“我錯在先，作為班干我沒有注意方式方法，沒有起到良好的示范作用，我向蔣東陽道歉，也向大家道歉，請你們原諒。”這時，蔣東陽跑過去拉住李佳義的手，不好意思地說：“對不起，我也做錯了，不該動手打你的，今后我一定改掉愛動手打人的壞毛病?！彪S后兩個人相視而笑，握手言和。

這次臨時班會的成效我很滿意，最后，我總結說：“每個人充當?shù)慕巧煌?，所承擔的責任也不同，這件事提醒我們，班干部要學會控制自己的情緒，不要沖動行事，更不能用武力解決問題；每個同學都是班級的主人，要樹立‘班榮我榮，班損我痛的觀念，做事之前要三思而后行，不能因為個人的行為而影響整個班級的形象。剛剛李佳義和蔣東陽都認識到了自己的錯誤，我相信他們會記住這個教訓，大家給他們一次改正的機會好不好？”學生們用掌聲熱烈地回應了我。

我們的學生在成長的道路上，難免會犯一些錯誤，作為老師，應該有意識地去引導他們思考和認識錯誤，幫助他們學會自我教育、相互教育，這樣才會讓他們在成長的道路上越走越穩(wěn)。

（責編 蔣海蘭）