廖國鋒

摘 要：初中化學教學信息化是必然的改革趨勢，也是新時代對其教學的基本要求。信息化意味著可以用更加簡潔的方式來獲得知識、存儲知識和傳播知識，教學手段更新，利用投影、電影等，結(jié)合圖畫和聲音展開教學。

關鍵詞：信息化；初中化學；教學改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.101

信息化時代的發(fā)展，讓這個社會變得更加靈活，能夠降低時空對求知帶來的影響，人的視野變得更加開闊。給初中化學賦予“信息化”的標簽，使其增加動態(tài)感、信息量大、交互性強的特點，變抽象教學為形象，使其有更加直觀的轉(zhuǎn)變，提高了化學教學效果。從學生的角度，開放他們的學習思維，提供新的學習手段，更使得學習過程充滿趣味。但是在教學實踐中，還須注意對教學質(zhì)量的控制，在豐富課堂的同時也突出重點，更要做到直觀形象又突出科學性，對課件進行多次修改，增加新的內(nèi)容，強化教學效果。當然教師的主導作用不能忽視，對學生進行不斷的引導，幫助提高。

一、創(chuàng)設教學情境，提供多樣的學習角度

化學學科相對要抽象一些，因為一些微觀的變化我們并不能很清晰地看到，只能通過一些外在的現(xiàn)象變化來進行化學推測，并通過模型的方式進行學習。初中生剛剛接觸化學學科，對其微觀與宏觀的關系把握不準確，如果采用純文字教學，容易造成學生對知識的反感和畏懼。傳統(tǒng)灌輸?shù)姆绞綗o法展現(xiàn)化學知識的靈活性，在信息化時代更是“遜色”很多，所以靈活結(jié)合信息化的教學方式，賦予傳統(tǒng)教學新的特征，符合化學學科和學生需求。信息化時代有多樣的教學途徑，如投影教學，將圖片、電影等投射到電子屏幕上，學生可以觀察的視野范圍變大，學生位置對視野的影響也降低。而且形象、鮮明、清晰的圖像有助于調(diào)動學生的積極性，豐富的化學世界也是非常有趣的，可以增進學生對化學知識的理解。例如學習“燃燒”這一知識點時，學生們都能回想起燃燒的畫面，但是很少有人近距離觀察過，現(xiàn)實條件也是不允許的，會產(chǎn)生一定的傷害。但是用多媒體展示燃燒畫面，熊熊的火焰，學生可以任意進行觀察，并發(fā)現(xiàn)火焰的狀態(tài)、特點等，教師再引導學生思考“燃燒需要什么條件？”，學生通過對圖中燃燒影片的分析很容易得到答案。為了進一步引起學生對“燃燒”的認識，了解他們的危害，可以播放近年來的一些火災視頻，一來增強學生的火災防范意識，二來還能夠增強學生對消防員這個職業(yè)的尊重，由此可以引申如何消滅火災的方法，根據(jù)燃燒的條件進行反向推導，這也是很重要的學習點。其他的化學知識點也可以采用這樣的方式，先從原理分析，然后進入生活實例，最后反思總結(jié)，這些通過信息化教學都能夠?qū)崿F(xiàn)。在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，信息化能夠帶給學生多感官的“享受”，使他們可以尋找到多處促使其學習化學的理由，并且在保證學習質(zhì)量的同時，感覺到學習樂趣，也將發(fā)展為課下學習的動力。

二、增強化學教學的直觀性，開展模擬實驗教學

化學是微觀和宏觀的集合，宏觀通過一些實驗現(xiàn)象可以獲得，但是微觀世界卻難以展現(xiàn)。通過多媒體將假想的分子模型真實化，利用動態(tài)圖的形式，讓學生了解在宏觀現(xiàn)象背后的微觀變化，留下更加深刻的印象。在寫化學方程式，解釋化學現(xiàn)象時會更加有理有據(jù)。信息化為初中化學教學提供了一個新的世界，學生可以在這個世界中看到本難以看到的事物，也就更容易理解。在利用多媒體展示微觀事物時，教師要考慮學生的視覺選擇性，采用多種色彩加以表示。講課多媒體資源的獲得可以是自己制作，也可以是從網(wǎng)絡上下載后再進行修改，需要教師緊扣本節(jié)課的主題，絕不能為了使用多媒體而使用。并且在教學實踐中進行修改，完善每一個教學細節(jié)，盡量讓學生有更加直觀的學習體驗。

除此之外，信息化時代下，一些原本難以進行的化學實驗也可以通過教學視頻來實現(xiàn)。實驗是化學的靈魂，但是因為設備或是安全問題，一些化學實驗很難真正操作，如果知識口述或是讓學生看教材中的內(nèi)容，很難發(fā)揮效果。利用多媒體可以降低這些弊端，一些無法由學生或教師操作的實驗可以通過視頻演示完成，教師還能夠隨意暫停，進行更加詳細的現(xiàn)象講解。在實驗視頻的講解中，教師要作為一個引導者，由學生反思實驗現(xiàn)象，提出實驗結(jié)論，并觀察視頻中一些好的實驗習慣等。讓學生感覺到似乎是自己在做實驗，這時就能夠達到預想的教學效果了。還有一些趣味實驗或是化學魔術等，可以作為課堂導入，第一時間抓住學生的興趣，激發(fā)學習熱情，鋪墊良好的教學氛圍。

三、開發(fā)新的學習場所，實現(xiàn)課上課下無縫連接

信息化時代對學習者來說，基本實現(xiàn)了隨時隨地可以上網(wǎng)學習的狀態(tài)，這一點也啟發(fā)初中化學教學，有更多的時間可以巧妙利用。信息化時代縮短了人與人之間的距離，師生之間也不例外，學生可以通過微信、qq等工具與教師進行及時的交流，將自己不會的題目“拍”下來，傳給老師，老師可以提供思路，一兩句話就能夠“點醒”學生，繼續(xù)做其他題目。而且在學生完成作業(yè)之后，可以立刻傳給教師，教師不需要再等到第二天去批改作業(yè)，能夠高效批改完成，第二天直接進入講解環(huán)節(jié)，否則講解習題的時間一拉長，學生很可能就忘記了當時自己的解題思路了。利用信息化，學生也能成為小老師，在課下通過網(wǎng)絡資源搜索或是直接由教師提供的微課視頻，學生能夠?qū)χR點進行提前的學習，甚至可以在課堂上代替教師講課。當他們的思路中出現(xiàn)錯誤時，教師及時指出，給學生留下深刻的印象。這樣一來，學生的思路能夠更加清晰地展現(xiàn)在教師面前，教師對學生的學習程度更能把握到位，對后續(xù)的教學安排有啟發(fā)意義。另外，化學也是一門生活科學，生活中一些現(xiàn)象也能用化學原理來解釋。學生可以利用網(wǎng)絡隨時向教師提問問題，養(yǎng)成愛問、勤問的好習慣，而這些化學知識也很可能成為教材中的內(nèi)容，有利于學生提前掌握。

總之，信息化時代下，初中化學教學要緊密結(jié)合“信息”二字，讓化學知識信息化，可以更好地滲透到學生的學習生活當中。并通過信息化的科技工具，直觀展示化學知識，豐富化學見聞，提高對化學的理解力。

參考文獻：

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