摘 要 闡述交互式電子白板在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析交互式電子白板運用于課堂教學(xué)的特性，以初中思想品德課程教學(xué)為例，探索運用交互式電子白板減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，最后指出交互式電子白板運用在課堂教學(xué)中的局限性。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中思想品德；信息資源

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0052-02

1 前言

當(dāng)前社會正處于飛速的發(fā)展變化中，科技進步日新月異。在這種大背景下，信息化教學(xué)也逐漸走入人們的視野，催生了一場教學(xué)方式的深刻變革。交互式電子白板是一種新型的教學(xué)媒體，它將計算機與實物投影儀、數(shù)碼投影儀以及網(wǎng)絡(luò)融合在一起，具有較為豐富的信息資源，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 交互式電子白板在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，任課教師能夠在白板上直接對計算機進行操作，將整個思維過程全面地展示在學(xué)生面前；學(xué)生也能夠運用它來展現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程，從而使教師不再僅僅局限于在講臺前進行計算機操作，學(xué)生與教師的互動空間變得更廣更大。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性進一步增強。當(dāng)前，在許多歐美發(fā)達(dá)國家，在課堂上使用交互式電子白板這一媒體技術(shù)已經(jīng)變得十分普遍，但是在國內(nèi)大部分地區(qū)，對于運用這一新興技術(shù)仍然還處于初級階段。近年來，青島市各個中學(xué)開始引入交互式電子白板，逐步取代了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式?？梢哉f，交互式電子白板已經(jīng)成為教師開展課堂教學(xué)的重要工具，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最佳幫手[2]。

筆者曾經(jīng)觀摩過一堂非常優(yōu)秀的關(guān)于交互式電子白板與課堂融合的教學(xué)實例，是關(guān)于初中生寫字練習(xí)的課。對于初中生來說，寫字既是簡單的，也是非常無聊枯燥的，因為初中生基本上已經(jīng)失去學(xué)習(xí)新的漢字的興趣，但是大部分初中生寫字又不是很漂亮。初中教師在公開課上也總是把這個問題一帶而過，不會過多地探討這個問題，寫字教學(xué)在語文教學(xué)中逐漸成為一個難點。

寫字課對于初中學(xué)生來說是最枯燥、最缺乏興趣的課程，但是在這節(jié)課上，教師在白板上展現(xiàn)了用非常漂亮的正楷寫出的一首詩，令人意想不到的是，學(xué)生真的被教師的字吸引住了。教師在網(wǎng)上找到一些資源放在白板上展現(xiàn)出來，這些資源的主要內(nèi)容是一些有關(guān)古代書法家練習(xí)書法的小故事，并且還搜集了許多知名書法字帖予以展示，這更加提升了學(xué)生對寫字課的興趣。在此之后，教師又展示出許多我國知名書法家的一些經(jīng)典作品，有效地激發(fā)了學(xué)生對于寫字的興趣，同時也使學(xué)生明白，只有掌握好字形，寫出的字才會好看。教師使用白板的拖拉功能，為學(xué)生展示漢字的結(jié)構(gòu)；運用白板的回放功能，為學(xué)生講述漢字的筆畫順序；運用白板的投影功能，及時給予評價。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性與主動性有了大幅度提升。

在整堂課的最后，這位教師利用大書法家王羲之刻苦練習(xí)書法的影視片段作為結(jié)尾，通過電子白板與課堂的相互結(jié)合，學(xué)生寫字的興趣被充分激發(fā)出來，每一個人都躍躍欲試。由此可以看出，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，交互式電子白板在課堂上呈現(xiàn)出來的效果是非常明顯的[3]。

3 交互式電子白板運用于課堂教學(xué)的特性

簡單性 交互式電子白板對于操作者的技術(shù)要求不是很高，只要稍加學(xué)習(xí)，掌握一些基本的電腦知識，就能熟練使用。每一個人甚至可以通過自主學(xué)習(xí)、他人示范或者參照說明的一些簡單辦法，在較短的時間內(nèi)就能基本掌握交互式電子白板的基礎(chǔ)使用方法。這就是交互式電子白板的簡單性。

互動性 眾所周知，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只能簡單地展示教學(xué)內(nèi)容，無法與學(xué)生進行互動，這是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足。自從在課堂中引入交互式電子白板后，使互動教學(xué)也得以實現(xiàn)，不僅能夠全方面地利用圖片、聲音以及視頻等諸多媒體資料，還能夠提高學(xué)生上課認(rèn)真聽講以及參加課堂討論的積極性，使學(xué)生在面對較為復(fù)雜的問題時可以有更加深刻的理解能力。同時，交互式電子白板還具備傳統(tǒng)黑板的功能，也能夠任意地進行板書書寫，這對于年齡較大、計算機知識掌握不全面的老教師來說，只要稍稍進行嘗試，就能夠使用白板最簡單的功能進行課堂教學(xué)。這就是交互式電子白板的互動性[4]。

轉(zhuǎn)變性 交互式電子白板在課堂上更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了更高、更全面的要求，這非常有利于學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)觀點，更加愿意主動地去探索知識。因此，引入交互式電子白板能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，在教師提出問題時，學(xué)生應(yīng)該通過自己的能力嘗試解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生與身邊的同伴共同努力、一起探討，最終能夠呈現(xiàn)出最完美的答案。這就是交互式電子白板的轉(zhuǎn)變性。

信息性 就如字面上的意思一樣，交互式電子白板最主要的一個特點就是交互，能夠創(chuàng)建一個對話與交流的完整的環(huán)境，創(chuàng)建更多的師生相互交流的機會，增強教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。如中學(xué)思想品德教學(xué)十分重視創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，也就是常說的問題環(huán)境、對話與交流的環(huán)境以及動手的環(huán)境。什么是問題環(huán)境呢？問題環(huán)境的主要內(nèi)容就是要進行引導(dǎo)式教學(xué)，通過合理的問題對整個教學(xué)進行有效指引，但是提出的問題不能太多、太雜，而是要精挑細(xì)選、精益求精、寧精勿濫，要使學(xué)生能真正理解問題的關(guān)鍵。

上述對話與交流的環(huán)境的主要內(nèi)容就是要對單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)新改變，也就是說在課堂上努力實現(xiàn)平等的對話和交流，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中，使學(xué)生的思維得到更大程度的拓展。這就是交互式電子白板的信息性[5]。

4 運用交互式電子白板減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)：以初中思想品德課程教學(xué)為例

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一個非常重要的原則就是讓學(xué)生多多練習(xí)，但是現(xiàn)在的初中思想品德教材從內(nèi)容上來看都是比較簡單的。如何使學(xué)生好好地進行復(fù)習(xí)，教師往往感到非常頭疼，因此總會出現(xiàn)一種非常普遍的現(xiàn)象：教師會花大把的時間把已經(jīng)講過的知識再籠統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生重復(fù)地進行練習(xí)，甚至有些學(xué)校一直在采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣做的結(jié)果就是使學(xué)生的身心都感到非常疲憊，但是效果甚微，事倍功半，甚至出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識不能與社會實踐接軌的現(xiàn)象，無法讓學(xué)生把學(xué)到的東西用到實踐中。

對于初中思想品德教師尤其是即將面臨中考的九年級思想品德教師來說，高效率地進行復(fù)習(xí)是提升學(xué)生思想品德成績最關(guān)鍵的一步。這時就可以引入交互式電子白板，以此來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，創(chuàng)造出高效率的復(fù)習(xí)環(huán)境，進行知識的整合，提高分析問題和解決問題的能力。使用交互式電子白板進行練習(xí)時，有著方便直觀的優(yōu)點，并且能夠不受時間以及空間等各方面的限制。學(xué)生可以把教師事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題，運用交互式電子白板的拍照功能直接輸入電子白板上進行復(fù)習(xí)。

筆者曾經(jīng)看過這樣一則案例，一位教師利用交互式電子白板建立屬于自己的一個資源信息庫，把自己認(rèn)為比較經(jīng)典的、有用的試題傳輸?shù)诫娮影装宓倪@個資源庫里，就形成一個屬于自己的小型試題庫，在講課時依據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的狀況能夠及時調(diào)出相應(yīng)的試題。這種方法有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題缺乏、枯燥等各種問題，消除了學(xué)生討厭練習(xí)的現(xiàn)象。

運用交互式電子白板輔助練習(xí)，不僅可以放松學(xué)生的大腦，減輕他們的疲勞感，使他們的精神不再緊繃，而且能夠運用交互式電子白板的記錄功能再次使他們的學(xué)習(xí)興趣得到爆發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得以保持，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[6]。

5 交互式電子白板運用在課堂教學(xué)中的局限性

當(dāng)前社會是一個信息化的社會，要求新時代的人才必須充分具備對信息進行快速獲取加工以及表達(dá)的各方面能力。然而，由于教師與學(xué)生水平有限，以及應(yīng)試教育的種種限制，在實踐過程中仍然常常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能夠熟練地使用搜索引擎工具，甚至有些學(xué)生對于電腦的基本功能掌握得也不是很全面，這些問題都成為交互式電子白板在課堂上應(yīng)用的障礙。

交互式電子白板是一種新興的教學(xué)輔助工具，我國對于這種工具的研究也只是處于初級階段?，F(xiàn)在的教育仍然受考試約束，交互式電子白板在課堂上應(yīng)用是一個大膽的嘗試，最后的效果和傳統(tǒng)的教學(xué)相比還不能清楚地呈現(xiàn)出來。從這個意義上說，交互式電子白板要想真正廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂上，與教學(xué)做到完全融合，還需要走較長的一段路。

6 結(jié)語

交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中一定會給教育帶來前所未有的變化，甚至有人說交互式電子白板終將成為課堂教學(xué)的主流，會大幅度提升學(xué)校教學(xué)信息化的進程，并且交互式電子白板也必將會在課堂中發(fā)揮其他工具無法替代的作用。雖然當(dāng)前對交互式電子白板的研究和應(yīng)用還只是處于初級階段，但是相信隨著學(xué)生綜合素質(zhì)和教師自身能力的不斷提升，交互式電子白板教學(xué)真正完全應(yīng)用到課堂上的那一刻已經(jīng)不遠(yuǎn)。交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)工具，在教學(xué)中會越來越受到教師的歡迎。教師如果能將課堂教學(xué)與電子白板技術(shù)真正融合到一起，提升課堂教學(xué)質(zhì)量將是一個非常簡單的目標(biāo)。

參考文獻

[1]徐斌.基于交互式電子白板的師生互動課堂的知識建構(gòu)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（2）：25-28.

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[3]王會彬，李城安，宋西京.媒體教具用亦有度[J].實驗教學(xué)與儀器，2008（7）：100.

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[5]曹玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：12-13.

[6]劉曉冉，甘仕超.應(yīng)用交互式電子白板 助力美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：17.

作者：曾凡波，青島市黃島區(qū)大場鎮(zhèn)中心中學(xué)，一級教師，研究方向為中學(xué)思想品德教學(xué)（266400）。