摘 要 小學英語課程與網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)的結(jié)合，重點是網(wǎng)絡(luò)教學資源和教學工具的應用，調(diào)動學生學習小學英語課程的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)提高小學英語課程教學效率的目的。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)化教學；網(wǎng)絡(luò)資源；小學英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0123-02

1 前言

網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)，實際上包括了網(wǎng)絡(luò)資源的運用和網(wǎng)絡(luò)化教學技巧的運用兩個層面。網(wǎng)絡(luò)教學資源是網(wǎng)絡(luò)上各類教學資源的總和，可以歸納、整合形成教學資源庫，也有便捷的網(wǎng)絡(luò)下載平臺等，可以供給相關(guān)的教學人員下載使用，這也是現(xiàn)在主要的網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合手段。從另外一個層面看，網(wǎng)絡(luò)化的教學技巧主要是包括對多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學工具的運用。本文主要對網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)在小學英語教學中的應用進行探討，特別是針對網(wǎng)絡(luò)教學資源和網(wǎng)絡(luò)學具、教具的應用上，提出一些新的思路和對策。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)與小學英語教學概述

網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)包含了多個層面，也對當前的小學英語教學人員提出一些新的要求。小學英語教師要真正運用這些技能，也需要不斷地積累和嘗試，才能夠形成經(jīng)驗。從當前教學狀況看，網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)與小學英語教學的結(jié)合主要表現(xiàn)出以下特點。

首先，網(wǎng)絡(luò)化教學資源和小學英語教學的結(jié)合。小學英語課程教學不能夠僅僅依靠英語課本中的內(nèi)容，也需要一些相關(guān)的輔助資料，才能夠?qū)崿F(xiàn)不斷優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)化的教學資源分為開放式資源和封閉式資源。開放式資源主要是一些網(wǎng)絡(luò)上的教學資源庫，這些資源能夠在一定的條件下通過下載等進行積累和運用。而封閉式資源實際上是學校教學資源庫，這些資源庫能夠供給學校內(nèi)部進行教學使用，有助于學校調(diào)整課程資源。因此，網(wǎng)絡(luò)化的教學資源視其存放的范圍不同，有外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)的區(qū)別，這里面也涉及教學資源的授權(quán)使用[1]。

其次，網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)化教學技巧的運用。網(wǎng)絡(luò)化的教學技巧體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)化教具和學具的運用，如對于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)超鏈接等方式，方便英語教師在課堂上進行點擊，隨時可以將特定的英語知識點擴展為英語知識面。尤其是小學英語課程教學中，面對的學生群體年齡層次變化大，很多小學低年級的學生對于英語知識的接觸是零基礎(chǔ)的，因此，只有通過一些網(wǎng)絡(luò)化的多媒體手段，才能夠讓學生更快地掌握相關(guān)知識，特別是調(diào)動他們參與英語課程學習的主動性和創(chuàng)造性。

從上述兩個特點可以看出，網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)包括了資源和工具兩個層面，在運用過程中一定要把握住網(wǎng)絡(luò)化特征本身的積極價值和意義，才能夠更好地讓網(wǎng)絡(luò)化教學在小學英語課程教學中發(fā)揮積極作用。對于小學英語課程教學而言，網(wǎng)絡(luò)資源雖然非常豐富，網(wǎng)絡(luò)化教學工具雖然多，但是也不能夠濫用，要根據(jù)小學英語課程教學的實際進行，才能夠推動其自身的發(fā)展。小學英語教學不能夠僅僅停留在對于課本知識的傳輸，還應該運用網(wǎng)絡(luò)化的教學技術(shù)，以此充分調(diào)動小學生在學習英語方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3 網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)教學資源在小學英語教學中的應用

網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用是其基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學英語中，往往很多課程的資源缺乏整合。過去小學英語教師在備課時，主要是通過自己搜集和整理，才形成一定的網(wǎng)絡(luò)化教學資源，這樣并不能夠?qū)⑺械木W(wǎng)絡(luò)英語教學資源進行歸納整合。從本質(zhì)上看，網(wǎng)絡(luò)化教學資源應該是以學校中的學科為單位，開發(fā)便捷的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，才能夠幫助小學英語課程進行突破性的調(diào)整。

小學英語教師可以依托課程教學研究小組，將自己掌握的各項網(wǎng)絡(luò)英語教學資源歸納到一個資源庫。網(wǎng)絡(luò)教學資源庫以內(nèi)網(wǎng)的形式進行連接，學校的小學英語教師能夠通過內(nèi)網(wǎng)鏈接到這些資源。在整理網(wǎng)絡(luò)教學資源過程中，英語教學研究組應該按照小學英語課程的課本次序編排，有索引和目錄進行教學和應用，這樣可以更好地讓教師做到有的放矢地調(diào)整這些教學資源的使用范圍，避免在使用過程中出現(xiàn)不好歸納的狀況。

從另外一個角度看，小學英語教師在內(nèi)網(wǎng)上還可以進行網(wǎng)絡(luò)備課，就是依托內(nèi)網(wǎng)中已經(jīng)進行歸類的教學資源，進行小學英語課程的網(wǎng)絡(luò)備課。對于存在疑問的問題或者教學資料，能夠通過網(wǎng)絡(luò)縮短備課時間，共同分析可能存在的問題，更好地把握這些相關(guān)的教學資源的應用范圍、使用方式等[2]。

小學英語教師對網(wǎng)絡(luò)教學資源的應用，還可以普遍采用超鏈接的形式，穿插一些相關(guān)的教學展示資料，如多媒體的電子幻燈片等。因為電子幻燈片本身就可以采取超鏈接的形式，將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)介紹資料引入教學過程中，所以小學英語教師可以在教學電子幻燈片里面適當?shù)刂踩胍恍┏溄?，在課堂上鏈接相關(guān)的信息，以此更好地讓學生掌握有關(guān)資料，激發(fā)他們對于外延知識的興趣。特別是采用電子幻燈片和互聯(lián)網(wǎng)資源互相交替呈現(xiàn)的方式，能夠更好地調(diào)動學生在學習小學英語課程上的創(chuàng)造性，更好地讓學生感受到小學英語課程的學習樂趣。因為小學生相對比較好奇，他們的求知欲望也比較強，但是他們對于互聯(lián)網(wǎng)英語資源的自行搜索能力并不是非常強，這也決定了小學英語教師應該廣泛調(diào)動各類教學資源，才能夠讓學生真正熱愛學習，愿意解決小學英語課程中的難題。

由此可見，對于網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用，小學英語教師也需要全面分析當前的網(wǎng)絡(luò)教學資源在網(wǎng)絡(luò)上的分布狀況，特別是不同教學階段的資源如何更加便捷地使用。所以，小學英語教師對于網(wǎng)絡(luò)上教學資源的運用，應該是要通過適當?shù)恼{(diào)整，讓教學資源的使用更具備科學性與針對性。小學英語教師要熟悉各類資源的特性，特別是對于不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用，要充分了解這些教學資源的特點之后再進行安排，這樣就不會影響到教學工作的開展以及教學效果的實現(xiàn)。

4 網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)教具和學具在小學英語教學中的應用

網(wǎng)絡(luò)教具和學具在小學英語教學中的應用，實際上也是一類重要的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)。從本質(zhì)上看，小學英語課程教學離不開對于網(wǎng)絡(luò)化技巧的運用。如果沒有把握住更好的教學方法，那么很可能在小學英語課程教學中，網(wǎng)絡(luò)化的教具和學具就沒有辦法更加恰當?shù)厥褂?。因此，小學英語教師應該積極地反思自己的教學方法，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化學具和教具的應用上，要注重網(wǎng)絡(luò)資源的使用，進而推動小學英語課程教學的發(fā)展。

首先，小學英語課程對于網(wǎng)絡(luò)化教具的運用。網(wǎng)絡(luò)化教具包含多個方面，特別是多媒體教學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)之間的結(jié)合，以及立體化的投影設(shè)備、電子交互式白板和小學英語課程之間的整合。小學英語課程教學要特別注意篩選合適的網(wǎng)絡(luò)教學資源，而且貫穿于教學始終，讓教學方式不趨于單調(diào)，能夠真正形成一種交互性的效果。交互式白板的使用也可以充分結(jié)合電子實物投影儀，可以讓教學過程更加便捷，讓書中具體物品的詞匯依靠實物投影呈現(xiàn)出來，學生在這種新穎的教學方式里可以更具備學習的積極性[3]。

其次，小學英語課程也可以采用網(wǎng)絡(luò)化的學具，比如電子書包等，配合信息化的課堂即時反饋系統(tǒng)，讓小學生都能夠在課堂上普遍地參與到日常交流里面。電子書包讓學生方便地閱讀到相關(guān)的資源，特別是有疑問的狀況下，電子書包也緩解了教師的解答壓力。信息化的課堂教學中，通過及時反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)學生進行電子作業(yè)的上交，這樣就可以迅速掌握每一個學生對于知識的掌握狀況，提升小學英語課程的教學效率。特別是小學生往往有好奇的特性，他們面對新穎的網(wǎng)絡(luò)化學具和教具，會產(chǎn)生比較濃烈的學習興趣，而學具是他們接觸比較密切的網(wǎng)絡(luò)化學習工具，更能夠提高他們的學習注意力，從而提升學習興趣，在教師和學生的互動效果上，發(fā)揮出更加積極的作用。

在這樣的基礎(chǔ)上，小學英語教師也需要分析小學不同年齡階段學生的特點，從而更好地采用合適的網(wǎng)絡(luò)化學具，引導學生不斷進步和發(fā)展，提高他們的綜合英語應用水平。

因此，進行網(wǎng)絡(luò)化教學，需要注重小學英語課程與網(wǎng)絡(luò)化教學資源和學具之間的互動，從而調(diào)動學生在學習過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實際上這也是對小學英語教師提出一些新的要求，尤其是小學英語教師要充分了解互聯(lián)網(wǎng)教具和學具的不同類型，特別是這些互聯(lián)網(wǎng)的教具和學具在整個課程教學中的效果差異，這樣才能夠根據(jù)小學英語課程教學的實際，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)化教具和學具，提高整個小學英語課程教學的綜合效率。

未來的小學英語課程教學也需要小學英語教師對于多種網(wǎng)絡(luò)化教具和學具進行深入了解，這樣才能夠全面掌握這些網(wǎng)絡(luò)教學工具，在提升小學英語課程教學網(wǎng)絡(luò)化水平的基礎(chǔ)上，讓小學英語課程更具備樂趣，真正吸引學生更投入地進行學習。

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)當前已經(jīng)普遍應用在多個學科的教學中，而小學英語課程教學也需要和網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)進行充分結(jié)合，才能促進小學英語課程教學的優(yōu)化升級。在日常的教學過程中，網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)的應用需要積累一定的經(jīng)驗，才能夠讓這一項教學技術(shù)貫穿于教學行為的始終，產(chǎn)生積極并且持續(xù)的影響。當前，很多小學英語教師已經(jīng)積極探索將網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學手段應用到小學英語課程教學中，也取得了一定的教學成效，但是這種嘗試仍然是有限的，可以看出當前網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)和小學英語課程互相之間的銜接還是不夠充分，仍然需要通過多個層面調(diào)動網(wǎng)絡(luò)化教學資源對小學英語課程的優(yōu)化和配套支持，才能夠讓小學英語課程教學具備更高的教學效率，取得更好的教學效果，真正讓學生在學習過程中掌握相關(guān)英語知識，提高英語能力。

參考文獻

[1]茅之怡.在小學英語閱讀教學中感受信息技術(shù)的魅力[J].中國信息技術(shù)教育，2011（2）：90-91.

[2]劉薇娜.略談信息技術(shù)如何使小學英語教學增色[J].小學教學研究，2013（8）：24-25.

[3]李秋麗.淺談信息技術(shù)在小學英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2014（3）：40-42.

作者：胡舉玲，臨沂第三實驗小學（276000）。