新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究

李明

摘 要：在新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)顯然是比較有難度的一門學(xué)科，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，是今天小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)重要問題。就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)有效性

我們的社會正不斷地發(fā)生著變化，人們的認(rèn)知方式和認(rèn)知水平也在不斷進(jìn)步。教育的主要目標(biāo)是向著更廣覆蓋、更多普及的方向在努力。經(jīng)過了幾十年的建設(shè)，我們的教育已然經(jīng)歷了全面的升級。在今天，我們的教育更加強(qiáng)調(diào)有效性，注重學(xué)生在接受教育后的效果。因此，今天，教學(xué)的有效性是我們研究的一個(gè)主要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題

（一）教師的教學(xué)方式趨于固化

在以往的教學(xué)中，教師最常出現(xiàn)的問題就是教學(xué)方式趨向固化。教師在教學(xué)過程中常常能夠形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式。可是教育就是這樣，它面對的是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的個(gè)體，因此變數(shù)是很大的。教師在教學(xué)中如果只沿用一種教學(xué)方式的話，是很難讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的整體狀態(tài)也會大大不同，這時(shí)如果教師還是固守自己的一貫教學(xué)方式，就可能與時(shí)代脫軌，無法幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

小學(xué)生處于一個(gè)認(rèn)知能力尚未完全形成的時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主要方法就是通過形象思維來理解數(shù)學(xué)知識，然后進(jìn)行記憶。而數(shù)學(xué)是一門非常需要抽象思維來學(xué)習(xí)的科目，如果學(xué)生僅憑形象思維進(jìn)行表面理解，就很難理解數(shù)學(xué)知識的真正原理，很難學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)難以顯現(xiàn)成果的情況下，學(xué)生很容易就對學(xué)習(xí)失去了興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)教育的目標(biāo)在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升級，我們的小學(xué)教育不再凡事以考試為最終標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以形成接受知識、理解知識的思維方式。因此，在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)的主要陣地，教師在課堂中向?qū)W生講授知識是最基本的教學(xué)形式。然而，課堂教學(xué)會受到時(shí)間和空間因素的限制，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容無法真實(shí)直觀地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。這時(shí)，教師就要通過自己的語言和教學(xué)工具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過教師在課堂中的構(gòu)建來理解知識運(yùn)用的場景。

比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)地給予肯定和評價(jià)。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

（二）分組教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動性

在教學(xué)中，沒有互動性的課堂是沒有靈魂的。今天我們說課堂互動性，不只是教師與學(xué)生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。加強(qiáng)課堂互動，有利于教師更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于學(xué)生表達(dá)自己對知識的見解，進(jìn)行觀點(diǎn)上的交流。在這種互動中，課堂教學(xué)的有效性將大大提升。

比如，在講授“圓柱的表面積”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先將學(xué)生分組，然后讓每個(gè)學(xué)生在課下找一些圓柱形的物體，拿來課堂上討論，每一組最后派一個(gè)代表出來說明自己在生活中會怎樣去測量一個(gè)圓柱體的表面積。教師再對每一組的方法做點(diǎn)評，最后教師再將正確的方法講解出來。在這樣的過程中，學(xué)生能夠真正體會參與學(xué)習(xí)中的樂趣，也能讓課堂氛圍更加活躍，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己在課堂中的任務(wù)，明確小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，制定正確的教學(xué)方法。在現(xiàn)下的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法已經(jīng)變得越來越重要，方法正確了，課堂教學(xué)也就成功了一半。因此，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加課堂中的互動性，提高課堂教學(xué)的有效性。

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