李娜

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)課程的重要內(nèi)容。因?yàn)?，在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，文字的理解能力還處于初級(jí)水平，老師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要注重興趣培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，使得教師在這項(xiàng)教學(xué)工作中一直不斷地探索研究，挖掘教學(xué)方法，推陳出新，力求將抽象、生硬、難理解的問(wèn)題通過(guò)具體、生動(dòng)、簡(jiǎn)練的形式講解到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)研究

就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，通過(guò)學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，它不僅可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同于基礎(chǔ)的計(jì)算題教學(xué)，應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，如何在教學(xué)中引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，靈活地結(jié)合實(shí)際生活案例培養(yǎng)孩子們解決問(wèn)題的能力，成為教學(xué)中的關(guān)鍵之處。

一、應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容大約占整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的三分之一，這就要求教師不僅要有清晰的歸納總結(jié)能力，還要用一定的方式方法來(lái)進(jìn)行突破。

其次，實(shí)際生活與應(yīng)用題的題目?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)較少，孩子們很難理解題意，會(huì)產(chǎn)生生搬硬套、死學(xué)硬背的情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)甚至畏懼的心理。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式滯后。一直以來(lái)，老師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，是我們始終不能有所突破的關(guān)鍵所在，雖然大家公認(rèn)教學(xué)的主體是學(xué)生，但并未將主體的自主、自動(dòng)、自覺(jué)能力激發(fā)出來(lái)，忽視課堂互動(dòng)與情感教育的結(jié)合，無(wú)法調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，更達(dá)不到拓展學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)。

二、如何春風(fēng)化雨，讓?xiě)?yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲

（一）應(yīng)用題的審題

審題是應(yīng)用題解題正確與否的關(guān)鍵，題目審錯(cuò)了，解題思路一定不正確，這就跟南轅北轍是一個(gè)道理，雖然這與孩子們的理解能力有一定聯(lián)系，但更主要的原因，是他們還沒(méi)有掌握一定的審題技巧與方法，對(duì)語(yǔ)言邏輯關(guān)系的判斷，沒(méi)有承上啟下、首尾呼應(yīng)的認(rèn)知，導(dǎo)致解題思路的錯(cuò)誤，更有甚者，理解不了題目，一片茫然，無(wú)從下手。那么，怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)審題難關(guān)呢？這可以從大量閱讀能力的培養(yǎng)和平時(shí)做題前大聲讀題來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使孩子們能夠耐心細(xì)致地讀完題目，并理解每一句題意，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，這不僅對(duì)解題思路有幫助，對(duì)良好性情的養(yǎng)成也很有幫助。

（二）解題思路的歸納總結(jié)

審題的過(guò)程讓孩子們掌握了解題所需要的數(shù)字與必要條件，接下來(lái)解題思路的引導(dǎo)，就是將這些數(shù)字用加減乘除符號(hào)連接起來(lái)，將符號(hào)的作用與題意聯(lián)系在一起，通過(guò)例題的不斷演練和講解，強(qiáng)化運(yùn)用方法，歸納解題思路，也可以通過(guò)更接近生活的實(shí)際案例來(lái)加以強(qiáng)化。總之，不讓孩子們對(duì)應(yīng)用題的文字理解產(chǎn)生排斥心理，使他們對(duì)數(shù)字更感興趣，這樣才能達(dá)成教學(xué)目的。

（三）畫(huà)圖解應(yīng)用題好處多

應(yīng)用題理解的難點(diǎn)是文字的繞來(lái)繞去，克服文字帶給學(xué)生的壓力，我們可以通過(guò)教孩子們畫(huà)圖解題的方法來(lái)避免這一弊端。此外，畫(huà)圖可以更清晰直觀地分析和理解題意，特別是對(duì)兩步以上的應(yīng)用題解題時(shí)，畫(huà)完圖形，將使解題思路更清晰，掌握畫(huà)圖解題的方法，也可以鍛煉學(xué)生的開(kāi)闊思維能力，是又一興趣開(kāi)發(fā)的可能。

（四）情景化教學(xué)是最生動(dòng)的課堂

生活中的情景再現(xiàn)，會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿無(wú)限遐想，也是他們更喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式。將保險(xiǎn)、利息甚至網(wǎng)購(gòu)這樣的日?；顒?dòng)引入課堂教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用起到了很大作用，面對(duì)此類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，他們不會(huì)再感覺(jué)陌生與恐懼，還有可能讓他們成為媽媽的“小幫手”，由此帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

信息技術(shù)多媒體教學(xué)在我們的教學(xué)課堂上有無(wú)限發(fā)展創(chuàng)新的空間，無(wú)論是它的趣味性，還是功用性，都使課堂教學(xué)不再枯燥乏味。孩子們對(duì)新生事物的好奇心理，使他們更容易接受這種教學(xué)模式，便于吸收教學(xué)內(nèi)容，將文字應(yīng)用題通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

（六）舉一反三與過(guò)程反思

舉一反三是對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的重點(diǎn)培養(yǎng)過(guò)程，而過(guò)程反思則是教師留給學(xué)生提高自身素質(zhì)的有效途徑，讓學(xué)生從這兩方面的訓(xùn)練中得到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到主體教育的目的，使其獲得成就感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心。

毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有數(shù)學(xué)就沒(méi)有這個(gè)世界的存在，學(xué)數(shù)學(xué)的意義不光是為了考試考高分，也不僅是處理簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，而是要通過(guò)對(duì)數(shù)字的靈活運(yùn)用，讓我們看到生活中更多的五彩繽紛，無(wú)論是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還是在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們都應(yīng)把枯燥變生動(dòng)，化腐朽為神奇，趣味教學(xué)，別開(kāi)生面地豐富課堂內(nèi)容，用數(shù)學(xué)開(kāi)啟一扇窗，將美好的世界呈現(xiàn)在孩子們面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑敏.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

[2]杜劍影.小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2010.