鄭騰雁

摘 要：小古文是古代優(yōu)秀文化中一朵絢麗燦爛的奇葩。從“多維趣讀走進(jìn)文本，多維演繹內(nèi)化文本”兩方面進(jìn)行小古文教學(xué)實(shí)踐研究，探究教學(xué)新域，提升學(xué)生素養(yǎng)，傳承中華文明。

關(guān)鍵詞：小古文；趣讀；演繹

小古文特指篇幅短小、淺顯易懂、富有情趣、適合兒童閱讀的文言文。小學(xué)時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，我們從文言的海洋里，萃取適合小學(xué)生誦讀的淺易有趣、朗朗上口、短小精悍的小古文教學(xué)內(nèi)容，探究適合小學(xué)生的小古文教學(xué)方法，讓小學(xué)生饒有趣味地走進(jìn)小古文。

一、多維趣讀，走進(jìn)文本

小古文走進(jìn)課堂，簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、高效的教學(xué)會(huì)讓教師教得輕輕松松，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。樸素的領(lǐng)讀、對(duì)讀、猜讀、誦讀能讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本。

1.示范領(lǐng)讀，韻味悠長(zhǎng)

最簡(jiǎn)單、最常用的方法就是師和生，手捧書(shū)，帶著讀，領(lǐng)著讀。小古文很短小，三遍領(lǐng)讀法可以讓學(xué)生迅速走進(jìn)古文情境，體會(huì)個(gè)中悠長(zhǎng)滋味。第一輪讀，讀得字正腔圓，讓孩子模仿，意在認(rèn)準(zhǔn)字音和句讀；第二輪讀，讀得繪聲繪色，再讓孩子模仿，意在幫助學(xué)生了解大致的意思；第三輪讀，讀得韻味十足，讓孩子們感受到文言的節(jié)奏和音韻。三遍領(lǐng)讀法營(yíng)造出了“醉讀”的氛圍，學(xué)生自悟了文言的韻味。

2.文白對(duì)讀，古今對(duì)接

教學(xué)中先讀白話，再讀文言，利用學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，快速把握文言的大意。通過(guò)與白話比照閱讀，可以讓學(xué)生有節(jié)奏、有韻味地讀古文，積累詞語(yǔ)?？梢员苊庵鹱种鹁涞胤爆嵵v解，學(xué)生水到渠成地悟出一些難點(diǎn)，可達(dá)到“其義自見(jiàn)，不待解說(shuō)”的效果。

3.推斷猜讀，前后勾連

推斷是一種能力，猜測(cè)是一種方法，猜能調(diào)動(dòng)思維，猜能產(chǎn)生智慧。教師通過(guò)設(shè)置懸念，不時(shí)地就某個(gè)情節(jié)誘發(fā)學(xué)生的猜想，再出示語(yǔ)句，讓學(xué)生解讀，就會(huì)讓學(xué)生充滿閱讀期待。猜讀，不僅可以猜詞語(yǔ)的意思，猜句子的表達(dá)，還可以猜故事的結(jié)構(gòu)，猜人物的心理。推斷猜讀，前后勾連，增強(qiáng)閱讀的懸念，讓學(xué)生始終保持著一種新鮮和探索的好奇心。

4.熟讀成誦，豐富積淀

誦讀是文言學(xué)習(xí)的基本手段。小古文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。背誦的方法可以推陳出新，花樣百出。不只是要求會(huì)背，還要比誰(shuí)背得有感覺(jué)；有感覺(jué)后，又比誰(shuí)背得快，用的時(shí)間短，如此等等。方法得當(dāng)，背誦才不會(huì)枯燥，才會(huì)激發(fā)孩子們誦讀的興趣。

二、多維演繹，內(nèi)化文本

古文中有詩(shī)，古文中有畫(huà)，古文中有音律，古文中有情境。不同的小古文，教師可以通過(guò)不同的方式來(lái)激活，或擊、或唱、或畫(huà)、或演，觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，助其獲得學(xué)習(xí)的喜悅。

1.讀擊相伴，興趣盎然

古文有其獨(dú)特的節(jié)奏和音韻。在讀文時(shí)，教師和學(xué)生一起打著拍子讀，可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。打節(jié)拍的方式有很多，如拍手、跺腳、搖頭、拍桌等。

朱文君老師在教學(xué)《伊索寓言》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生品位“之”，感受文言的音律之美。首先教師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這篇文言里出現(xiàn)最多的字眼，學(xué)生尋找，圈出了8個(gè)“之”。老師啟迪：同是一個(gè)“之”，意思可不一樣，聽(tīng)老師讀，考學(xué)生的耳力。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后，發(fā)現(xiàn)了“之”有些讀得長(zhǎng)，有些讀得很短促。接著，朱老師讓學(xué)生用音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)說(shuō)：哪些“之”是讀兩拍的，哪些“之”是讀一拍的，還有哪些是讀半拍的。結(jié)合節(jié)拍，老師講解了“之”在語(yǔ)境中的意思，討論了“之”讀得最長(zhǎng)和最短的理由。然后，教師聲情并茂地?fù)艄?jié)而讀最長(zhǎng)的“之”，讀得一波三折。朗讀到這里并沒(méi)有結(jié)束。教師又讓學(xué)生擊拍讀少了“之”的句子，學(xué)生體會(huì)到了節(jié)奏的重要性。最后，學(xué)生邊打節(jié)拍邊讀現(xiàn)在還在使用的四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言的節(jié)奏之美不言而喻。

2.讀唱偕行，妙趣橫生

自古讀書(shū)皆吟誦，吟誦是中國(guó)式讀書(shū)法。中國(guó)古人在讀詩(shī)時(shí)不僅“高聲朗讀，以昌其氣”，還講究“密詠恬吟，以玩其味”。小古文的選曲配唱應(yīng)遵循這樣幾條原則：準(zhǔn)確理解詩(shī)意，曲子要和詩(shī)歌的情調(diào)吻合；旋律要簡(jiǎn)單，易于吟唱；旋律應(yīng)高雅古樸。

如，在執(zhí)教《陋室銘》時(shí)，筆者創(chuàng)作了這樣的古琴曲譜，課堂上師生陶醉于空靈悠遠(yuǎn)的吟唱之中，文辭皆由心生。

3.讀畫(huà)結(jié)合，相映成趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)的突出特點(diǎn)是概括、形象，成形迅速，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段。在小古文教學(xué)中，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)把文字顯現(xiàn)，變成另一種直觀形象的“教學(xué)語(yǔ)言”，可以活躍教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)文本的理解。

《貓捕魚(yú)》這篇文章情節(jié)緊張、充滿趣味。教學(xué)時(shí)，根據(jù)古文內(nèi)容適時(shí)板畫(huà)，將文本中抽象的內(nèi)容變得淺顯、具體，把文本內(nèi)容變?yōu)橐曈X(jué)形象。

小古文的學(xué)習(xí)是在傳承中華文明，弘揚(yáng)民族精神；小古文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生汲取文化精華，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。小古文課程，打開(kāi)了母語(yǔ)教育的新天地，讓小學(xué)生在最美好的時(shí)間里獲得最美味的營(yíng)養(yǎng)，使古文融入學(xué)生的心田，扎下智慧的根。

參考文獻(xiàn)：

褚清源.“小古文”，打開(kāi)母語(yǔ)教育的新天地[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2011（11）.