李卓琳

摘 要：微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍等特點(diǎn)，正在被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂。在教學(xué)過程中通過采用微課教學(xué)模式，有助于打破分層教學(xué)的瓶頸，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，突破重難點(diǎn)，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)。因此，針對(duì)運(yùn)用微課讓小學(xué)信息技術(shù)課堂更精彩進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；應(yīng)用；小學(xué)信息技術(shù)

隨著微時(shí)代的到來，在教育領(lǐng)域刮起了一縷春風(fēng)，那就是微課的到來?！拔⒄n”是“微型教學(xué)視頻課程”的簡稱，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型課程資源。微課重在解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。然而微課不是課堂截取的片段，而是有完整設(shè)計(jì)和邏輯層次的。微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情境，區(qū)別于一對(duì)多課堂教學(xué)，學(xué)生可以不受環(huán)境制約，只要有移動(dòng)終端就可以觀看視頻，對(duì)感興趣的或者有疑惑的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、不斷地學(xué)習(xí)。

一、微課在信息課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，課堂上大多數(shù)時(shí)間學(xué)生的視覺和聽覺都在感受計(jì)算機(jī)帶來的巨大吸引力，而這種吸引力勢(shì)必使學(xué)生難以全神貫注地聽老師講課或演示。如今基于目標(biāo)教學(xué)的理念下，微課的出現(xiàn)不僅改變了學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)的問題，而且以其量少、內(nèi)容精、目的明確的優(yōu)勢(shì)，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)視頻、音頻能吸引學(xué)生集中注意力去觀看，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，按照自己已有的知識(shí)進(jìn)行嘗試操作，遇到困難時(shí)看微課視頻然后進(jìn)行操作。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械的操作與模仿，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“在Word中插入藝術(shù)字”一課，藝術(shù)字的相關(guān)操作可以提前制作成微課，在課前讓學(xué)生自學(xué)觀看，課堂上學(xué)生交流自學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)教師適時(shí)給出評(píng)價(jià)。在練習(xí)環(huán)節(jié)如有學(xué)生沒掌握好相關(guān)知識(shí)，可以打開微視頻自學(xué)。

二、利用微課改變信息技術(shù)教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

信息技術(shù)的教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講解演示法到現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法，教師不管采用哪種方式授課，都需要考慮到不同層次的學(xué)生。為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在課堂中運(yùn)用微課更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，在分層教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)，從微處入手，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，尤其對(duì)性格內(nèi)向而學(xué)習(xí)效率不突出的學(xué)生，運(yùn)用微課教學(xué)可幫助他們突破重難點(diǎn)。另外，我們可以通過微課來拓展學(xué)習(xí)空間。因?yàn)樗绦【?，可靈活方便地下載保存實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，微課的問題聚集，主題突出，能很好地滿足學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。引導(dǎo)學(xué)生通過微課對(duì)教材中的一些拓展任務(wù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣既不影響其他學(xué)生基本學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又能為學(xué)優(yōu)生提供更為開闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。還可以將微課上傳至QQ群或網(wǎng)盤，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行課后知識(shí)探索，這是補(bǔ)充和拓展課堂教學(xué)的有效途徑。

三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

微課最大的特點(diǎn)是“短而精”，簡短的視頻加上生動(dòng)有趣的配音，可以讓學(xué)生短時(shí)間集中精神快速地學(xué)習(xí)，更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“Word中插入圖片”這一課時(shí)，由于圖片格式設(shè)置內(nèi)容較多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)完之后很容易忘記，教師可以將圖片設(shè)置的操作用錄屏軟件錄制成微視頻，學(xué)生在操作遇到問題時(shí)，可以自己點(diǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決疑難問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有在講授各種線條畫圖形時(shí)，可以將一個(gè)主題制作成微視頻來呈現(xiàn)，以畫一個(gè)小娃娃為題材，娃娃的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、臉，會(huì)用到不同的線條和圖形，學(xué)生通過觀看視頻不僅學(xué)會(huì)了各種線條和圖形的畫法，而且在邊學(xué)邊練的過程中也完成了一幅作品，既突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，也為學(xué)生打開了創(chuàng)新的思維。

四、利用微課資源共享減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

在學(xué)校中一位信息技術(shù)教師往往教授一個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)課，同年級(jí)教學(xué)存在重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)同樣的教學(xué)內(nèi)容（特別是操作演示類和理論性較強(qiáng)的內(nèi)容）教師要在每個(gè)班講授一遍，難免會(huì)感覺枯燥乏味。運(yùn)用微課，教師可以把同樣的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，在每個(gè)班級(jí)播放，在很大程度上減輕了教師的重復(fù)勞動(dòng)，也可以使教師有更多的時(shí)間組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

信息化是新時(shí)代賦予的永恒話題，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。微課為學(xué)生提供了自主探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為師生交流探討拓展了暢通的渠道，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，突破了時(shí)間和空間的局限性，讓更多的學(xué)生參與其中主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受探索和自由的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)對(duì)此給予充分重視，確保課堂教學(xué)的有效提升。

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