小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用

陳月容

摘 要：對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究進(jìn)行了深入分析，核心目的是通過教育目標(biāo)的優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)英語課堂的穩(wěn)定創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為小學(xué)英語課程模式的創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)

在教育文化優(yōu)化創(chuàng)新的背景下，小學(xué)英語課程教學(xué)模式的構(gòu)建得到了人們的廣泛關(guān)注，要求小學(xué)英語教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的穩(wěn)定優(yōu)化。一些教育人員在教學(xué)中，為了完成該教學(xué)目標(biāo)，會在課堂教學(xué)中進(jìn)行教育目標(biāo)的優(yōu)化創(chuàng)新，但是由于教學(xué)項(xiàng)目的性質(zhì)，導(dǎo)致課堂的構(gòu)建不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流，這就給小學(xué)英語課堂的構(gòu)建造成影響。通過翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，可以轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中構(gòu)建課前活動探究環(huán)節(jié)

在現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂構(gòu)建的過程中，需要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與之融合，構(gòu)建課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀摩課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，掌握基本的英語課程內(nèi)容，而且，教師在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行英語情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。在翻轉(zhuǎn)課堂課前活動設(shè)計(jì)中，其基本的教育環(huán)節(jié)構(gòu)建可分為以下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）教師可以運(yùn)用微視頻進(jìn)行英語課程的引導(dǎo)，在課程切入時(shí)可以播放15min左右的微視頻，使學(xué)生在視頻觀看中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握課程的主要內(nèi)容，為課堂的交流奠定基礎(chǔ)。（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化選擇，在小學(xué)英語課程教學(xué)中，其語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育資源的積累有著一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以在課前資料準(zhǔn)備中，運(yùn)用動畫、圖片以及歌曲等進(jìn)行新舊知識的交融，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的趣味性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中注重學(xué)生感知能力的培養(yǎng)

伴隨信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，在小學(xué)英語課堂優(yōu)化中，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供專業(yè)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在該平臺中，需要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及專業(yè)性的英語詞匯，對較難的學(xué)習(xí)任務(wù)需要進(jìn)行階段性的引導(dǎo)。教師還要構(gòu)建自主閱讀平臺，在小學(xué)英語課程構(gòu)建中，需要在課程構(gòu)建中強(qiáng)化學(xué)生的自主性，使學(xué)生形成自主性的學(xué)習(xí)意識，并通過學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)節(jié)奏的合理掌握，進(jìn)行課程體系的優(yōu)化。在小學(xué)英語教學(xué)中，其翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建主要是為了激發(fā)學(xué)生的主體，因此，在該種背景下，可以開展協(xié)作探究的討論活動。教師可以根據(jù)英語課程的內(nèi)容，將學(xué)生3～5個(gè)人分為一個(gè)小組，通過小組合作進(jìn)行問題探究。在合作中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行配音、故事表演以及故事改編，激發(fā)學(xué)生的探究意識，例如，在2014新版pep人教版小學(xué)四年級英語Unit 1 My School課程構(gòu)建的過程中，教師需要在小組討論環(huán)節(jié)之前，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中練習(xí)“This is the teachers office.”“That is my room.”等句式。掌握重點(diǎn)詞匯，如board，light，computer等詞匯。學(xué)生通過討論，可以全面掌握My School的課程內(nèi)容，并激發(fā)主動探究意識，最終在合作、交流的背景下，進(jìn)行英語課程的快樂學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題

在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的過程中，通過教育課程體系的優(yōu)化，可以解決實(shí)際問題。通過翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，可以在課程教學(xué)與教育方式革新的同時(shí)，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行緊密融合，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究，從而實(shí)現(xiàn)綜合性英語素養(yǎng)的提升。而且，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造良好的體驗(yàn)、感知機(jī)會，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合音樂素養(yǎng)的提升。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，也可以通過學(xué)習(xí)互動平臺的構(gòu)建，豐富教育資源，強(qiáng)化學(xué)生的自主實(shí)踐能力，從而為英語課程項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供良好支持。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也可以將零碎的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以強(qiáng)化感知能力，為英語課程綜合素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支持。而且，教師在教學(xué)中，需要將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，鞏固學(xué)生的語言素養(yǎng)，從而避免“啞巴英語”課堂現(xiàn)象的出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的口語素養(yǎng)，為小學(xué)英語課程教育目標(biāo)的優(yōu)化進(jìn)行充分性的總結(jié)。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)英語課程目標(biāo)優(yōu)化的過程中，需要構(gòu)建完善性的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課程將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的探究意識，滿足小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的核心目的。而且，在教育目標(biāo)優(yōu)化中，教師需要注意自身的引導(dǎo)職能，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支持。

參考文獻(xiàn)：

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