劉圣江

摘 要：數(shù)學與生活是息息相關的。因此，數(shù)學的學習要與實際生活緊密結合。卓有成效的數(shù)學學習離不開五彩繽紛的生活實際。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設各種形象逼真、栩栩如生、近乎真實的教學情景，將數(shù)學學習與實際生活緊密地聯(lián)系起來。情景創(chuàng)設在小學數(shù)學學習過程中有著舉足輕重的作用。在理論聯(lián)系實際的基礎上，結合小學數(shù)學教學實際，淺顯論述情景創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的重要作用。

關鍵詞：情景創(chuàng)設；小學數(shù)學；重要作用

眾所周知，數(shù)學來源于五彩繽紛的生活。因此，數(shù)學是與多姿多彩的日常生活密切相關的。離開實際生活學習數(shù)學會讓數(shù)學學習變得枯燥乏味，相反，結合實際生活學習數(shù)學會讓數(shù)學學習變得妙趣橫生。在小學數(shù)學教學中，結合實際生活學習數(shù)學最主要的途徑就是情景創(chuàng)設。在課堂教學中，教師通過創(chuàng)設各種形象逼真的生活情景，不僅可以有效地拉近數(shù)學知識與實際生活的距離，而且可以使得數(shù)學學習變得妙趣橫生、簡單易學。現(xiàn)階段，創(chuàng)設情景在小學數(shù)學教學中有著非常重要的作用。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數(shù)學教學實際，淺顯論述情景創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的重要作用。

一、激發(fā)學習數(shù)學興趣之橋梁

興趣是自主高效學習的原動力。當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會積極主動地、富有成效地投入數(shù)學的學習過程中去。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是小學數(shù)學教學工作的重要內(nèi)容。情景創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣的主要手段之一。在小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)相關教學內(nèi)容，結合學生實際學情創(chuàng)設形象逼真的教學情景，可以有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學蘇教版小學數(shù)學三年級上冊“整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算”這部分內(nèi)容的時候，教師創(chuàng)設了這樣的教學情景：王阿姨在購物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。一共有多少根？教師通過創(chuàng)設王阿姨在網(wǎng)上購物的情景，把“整十數(shù)乘一位數(shù)”這一數(shù)學知識和“網(wǎng)上購物”這一生活實際緊密地結合起來。學生被教師創(chuàng)設的各種栩栩如生的教學情景深深地吸引了，學生的注意力全部集中在了這些教學情景之中，學生的學習興趣自然也被有效地激發(fā)了。由此可見，情景創(chuàng)設是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的橋梁。

二、促進透徹理解知識之捷徑

透徹地理解知識是學習知識的前提條件。學生只有透徹地理解了知識的內(nèi)涵及外延之后，才能達到有效學習之目的。因此，讓學生透徹理解相關知識是小學數(shù)學教學工作的主要內(nèi)容。創(chuàng)設形象逼真的教學情景可以促進學生透徹地理解相關數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，教師利用各種教學手段，立足課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種栩栩如生的教學情景可以極大地促進學生透徹地理解相關數(shù)學知識。例如，在教學小學三年級數(shù)學上冊“筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）”這部分內(nèi)容的時候，教師利用多媒體教學手段制作了一段動畫片。動畫片先向?qū)W生介紹了美麗的白天鵝與黑天鵝的生活習性。之后又提出了一道數(shù)學問題：湖里有48只黑天鵝，白天鵝的只數(shù)是黑天鵝的2倍。白天鵝有多少只？學生通過了解“天鵝生活習性”的情景透徹地理解了“倍數(shù)”的概念。學生在教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設的各種教學情景中透徹地理解了相關數(shù)學知識，學習數(shù)學的效率自然也會逐步提升。由此可見，情景創(chuàng)設是透徹理解相關知識的捷徑。

三、提升解答題目能力之推手

解答數(shù)學應用題目是小學數(shù)學學習過程中的難點。只有學會了在實際生活中靈活地運用數(shù)學知識，學生才能快速準確地解答應用題目。因此，提升學生解答應用題目的能力是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。通過創(chuàng)設近乎真實的教學情景可以提升學生解答應用題目的能力。在小學數(shù)學教學中，教師圍繞教學目標，利用多種輔助手段創(chuàng)設各種近乎真實的教學情景，可以大幅地提升學生解答數(shù)學應用題目的能力。例如，在教學小學數(shù)學三年級上冊“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（連續(xù)進位）”這部分內(nèi)容的時候，教師讓班上兩名學生提前準備了幾本相冊。其中小云有5本相冊，每本96張照片；小蘭有4本相冊，每本126張照片。在課堂上教師讓學生根據(jù)這一生活實際自主地提出一些數(shù)學問題并進行解答。學生在教師圍繞教學目標創(chuàng)設的各種教學情景中提升了解答應用題目的能力，數(shù)學學習成績自然會節(jié)節(jié)攀升。由此可見，情景創(chuàng)設是提升解答應用題目能力的重要推手。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設栩栩如生的教學情景激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，要讓栩栩如生的教學情景成為激發(fā)學生學習興趣的橋梁；教師要通過創(chuàng)設形象逼真的教學情景促進學生透徹理解相關數(shù)學知識，要讓形象逼真的教學情景成為學生透徹理解相關數(shù)學知識的捷徑；教師要通過創(chuàng)設近乎真實的教學情景提升學生解答數(shù)學應用題目的能力，要讓近乎真實的教學情景成為提升學生解答應用題目能力之推手?？偠灾處熞屒榫俺蔀橐粭l連接數(shù)學學習與實際生活的重要紐帶。

參考文獻：

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