小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究

高宇英

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)備受重視，成為教學(xué)改革的前沿陣地，閱讀不再是單純地就文字來(lái)閱讀，而是通過(guò)閱讀來(lái)讀出情感，讓學(xué)生在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)與閱讀知識(shí)的同時(shí)得到性情、情感、價(jià)值觀等的全面發(fā)展，這才是高效的閱讀教學(xué)模式。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)如何構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高效閱讀；興趣；問(wèn)題；動(dòng)機(jī)；情感體驗(yàn)

一、以興趣打開(kāi)學(xué)生閱讀的大門(mén)

興趣是一種調(diào)味品，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣；興趣是一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門(mén)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀有無(wú)興趣直接關(guān)系到閱讀的成敗。因此，要構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)就必須重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。而要激起學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，就不能一板一眼、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的閱讀，而是要講究教學(xué)技巧，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

1.講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

課堂是師生信息交流的場(chǎng)所，有知識(shí)的互動(dòng)，更有情感的交流，這一切都需要借助于語(yǔ)言藝術(shù)。因此，教師不能以不變的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)展開(kāi)教學(xué)，而是要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)揮文本本身所蘊(yùn)含的情感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有情感的教學(xué)氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而讓學(xué)生“喜于聽(tīng)，樂(lè)于學(xué)，欣于行”。

2.引入圖片、影像等

高年段的學(xué)生思維雖然有了一定程度的發(fā)展，但依舊以形象思維為主。為此，在閱讀教學(xué)中，我們要充分借助課本插圖以及從互聯(lián)網(wǎng)上所收集的圖片、視頻等資料，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在“坐井觀天”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)猜想青蛙會(huì)說(shuō)些什么。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以問(wèn)題激活學(xué)生的閱讀思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢哉f(shuō)，疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的開(kāi)始。為此，我們可以運(yùn)用問(wèn)題本身的挑戰(zhàn)性來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活學(xué)生的閱讀思維，以使學(xué)生帶著心中的困惑展開(kāi)主動(dòng)閱讀。如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，我們就可以針對(duì)題目提出這樣的問(wèn)題：作者要去山中拜訪好友，那么山中都有哪些好友呢？以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀，學(xué)生自然會(huì)在閱讀中展開(kāi)積極的思考，這樣的閱讀不再是被動(dòng)而消極的，而是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。學(xué)生并沒(méi)有隔離于文本之外，而是與作者融為一體，與作者一起走進(jìn)美麗的大自然。這樣，學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上、教材上、教室內(nèi)，而是暢游于有著無(wú)限風(fēng)光的大自然中，與古橋、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、山泉等進(jìn)行親密接觸，感受風(fēng)的和煦、雨的滋潤(rùn)，學(xué)生的思維是開(kāi)放而活躍的，可以透過(guò)文字通過(guò)文中栩栩如生的景物描寫(xiě)來(lái)感受充滿詩(shī)意的畫(huà)面，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

三、以交流提高學(xué)生的理解水平

教學(xué)是一個(gè)師生與文本對(duì)話的過(guò)程。因此，高效的閱讀教學(xué)模式就肯定少不了交流。在教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀后，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)形成更多獨(dú)特的見(jiàn)解與感受。此時(shí)，教師所要做的就是為師生提供一個(gè)交流的舞臺(tái)，通過(guò)師生之間的交流進(jìn)行思維的交匯與意見(jiàn)的交換，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平，升華學(xué)生的情感與認(rèn)知。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，否則就會(huì)失去提升的機(jī)會(huì)。為此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在深刻閱讀的基礎(chǔ)上，讓其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣的表達(dá)才能生動(dòng)準(zhǔn)確。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)也是一門(mén)藝術(shù)，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能盡可能多而準(zhǔn)確地獲取信息。因此，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生全程認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住重點(diǎn)與要點(diǎn)，理清思路。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢時(shí)，再來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解與感受。

四、以表演豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生有著極高的表演天賦，而表演同樣也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。表演活動(dòng)集知識(shí)性與趣味性于一體，集信息的輸入與輸出于一體，將之運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，更能體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的思想性、人文性與實(shí)踐性，同時(shí)更能激起學(xué)生參與表演的積極性，讓學(xué)生在真實(shí)而生動(dòng)的表演中將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，用語(yǔ)言文字與肢體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)情感。這樣，學(xué)生對(duì)文本的理解就不會(huì)只是局限于教參，而是能夠真正將之與生活結(jié)合起來(lái)，這樣的情感體驗(yàn)更加深刻，對(duì)文本的理解自然更深刻，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。如，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一課后，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位，截取文章片段，融入自己的想象，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作與表演。這一活動(dòng)具有趣味性、創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，非常切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然能讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生在積極的創(chuàng)作與表演中更加深刻地認(rèn)識(shí)了文章主題，感受到了文章的寫(xiě)作特色、語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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