鄧夢牛

摘 要：語文學(xué)科是人文科學(xué)中的一門重要學(xué)科，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高有著重要作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不應(yīng)該只把目光放在如何讓學(xué)生提升成績上，而應(yīng)該注重學(xué)生視野的開闊和語言文化素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；閱讀教學(xué)；教師

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生要有一定程度的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方式，在日常生活中注重積累，從而獲得良好的情感體驗(yàn)，形成良好的語感。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此，對小學(xué)低年級學(xué)段語文學(xué)科教師如何對學(xué)生進(jìn)行有效性閱讀教學(xué)給出自己的看法。

一、重視課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生聽、說、讀、寫的開展有著重要的作用，加上小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生語言文化知識積累較少，我們要把重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的閱讀量上。僅僅立足于課本教材中的文章閱讀，學(xué)生所接觸的知識面是狹小的，閱讀量也是匱乏的。因此，我們要重視學(xué)生的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。教師可以組織學(xué)生建立一個(gè)班級圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的圖書都存放在這里，自己做圖書的愛護(hù)者和借閱的管理者，在課余時(shí)間相互借閱，為學(xué)生創(chuàng)立良好的閱讀條件。教師還應(yīng)當(dāng)適度減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，為學(xué)生留出充分的閱讀時(shí)間，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章和讀物，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂內(nèi)外的銜接。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體教學(xué)作為新時(shí)代教學(xué)工作開展的一種輔助工具，深受老師和學(xué)生的青睞。低年級學(xué)生正處于活潑好動的階段，在閱讀教學(xué)中，教師可以借助圖片、文本、聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使文章內(nèi)容變得形象生動，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體課件的生動性和趣味性不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在輕松愉悅中快速融入閱讀情境，感受到閱讀的快樂。當(dāng)然，多媒體教學(xué)在閱讀教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，最主要的還是師生之間的交流互動。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，交換心得感悟，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地理解文章內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情。閱讀教學(xué)不僅是一種形式，更是提升學(xué)生語言文化素養(yǎng)和語文知識積累的重要途徑。教師在結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中不斷地進(jìn)步和成長。

三、注重好詞佳句的積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在日常的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生把課文中出現(xiàn)的好詞佳句找出來，并做好筆記。對于課文中不理解的地方，教師可以讓學(xué)生做出批示，在課上提出，與其他同學(xué)相互交流，一起尋找問題的答案。久而久之，學(xué)生每讀一篇文章，就會發(fā)現(xiàn)文章里的華麗辭藻與優(yōu)秀句子，思考作者用詞的用意以及文章內(nèi)容所包含的思想情感。師生之間的互動也會讓閱讀教學(xué)變得饒有興味，學(xué)生在積累中豐富知識，在與同學(xué)的交流中獲得成長。“一日之計(jì)在于晨”，教師應(yīng)當(dāng)重視晨讀，讓學(xué)生在早晨大聲進(jìn)行朗讀。俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中不僅可以強(qiáng)化對課文內(nèi)容的記憶，還可以不斷加深對課文所包含思想情感的領(lǐng)悟。曼恩有句名言：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！睂W(xué)生的可塑性強(qiáng)，在這個(gè)階段，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對學(xué)生的影響可能會是一生的。因此，作為低學(xué)段的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生讀的書越多，積累得越多，思維就會越寬廣，知識就越淵博，良好的閱讀習(xí)慣會讓他們愛上閱讀，在今后的語文學(xué)習(xí)中受益匪淺。

小學(xué)低年級階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的初級階段，而閱讀是在語文學(xué)習(xí)過程中獲取知識的一種有效方法。低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中因?yàn)殚喿x量少、詞匯積累少而缺乏語感，難免會影響其語文水平，閱讀理解能力和寫作能力相應(yīng)也會受到影響。因此，作為低年級學(xué)段的小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任去提高他們的閱讀能力。在新課程改革的背景下，我們不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更要重視在語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，結(jié)合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，不斷探索新的閱讀教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文教育更好的發(fā)展和語文教學(xué)的高效開展，使語文閱讀教學(xué)取得行之有效的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅光輝，陳兵安，李奇志.小學(xué)語文“坐標(biāo)式”主題閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（9）.

[2]黃賢芳.讓體驗(yàn)撥動學(xué)生的心弦：對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的思考[J].考試周刊，2010（34）.

[3]朱曉利.多一份自由，多一種想象：淺析小學(xué)語文課外閱讀[J].青年文學(xué)家，2011（24）.