朱記英

[摘 要]在初中作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生人物細節(jié)描寫的能力，可讓學(xué)生閱讀名作，積累寫作素材，感受古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品細節(jié)描寫的精妙之處，再通過文學(xué)作品片段訓(xùn)練學(xué)生的細節(jié)描寫能力，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]初中語文；人物；細節(jié)描寫

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0001-02

用“細節(jié)決定成敗”來說明細節(jié)描寫在初中語文作文教學(xué)中的重要性再合適不過了，一篇作文的內(nèi)涵因精彩的細節(jié)描寫大大提升，而人物細節(jié)描寫可以非常完美地體現(xiàn)人物性格和形象。但是至少三分之一的學(xué)生，寫出來的作文就是一篇流水賬，不能具體地描寫一個人、一件事，即使能寫出一個人、一件事，也缺乏完整詳細的細節(jié)。由此可見，現(xiàn)在初中生在寫作上的一大軟肋就是細節(jié)描寫。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐，針對如何提高學(xué)生的細節(jié)描寫能力提出了一些建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找細節(jié)描寫素材

初中語文新課程標準明確要求作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，捕捉事物特征，努力做到表達上富有創(chuàng)意。由此可以看出，細致觀察是提高學(xué)生細節(jié)描寫水平的重要手段，是細節(jié)描寫及其他寫作能力共同的基礎(chǔ)，只有觀察得細致入微，學(xué)生才能對人、事、物獲得深刻的印象，才能在描寫的時候筆下有物，描寫的形象才能顯得鮮活生動。比如，筆者在教初二語文的時候，剛開學(xué)就給學(xué)生布置了一篇作文，但是從學(xué)生上交的作文中，很難找到描寫很具體的文章，絕大部分都缺少對人物、生活細節(jié)的描寫。這篇作文是《蘆花蕩》的課后練習(xí)，要求學(xué)生仿照文中景物描寫的方法，描寫自己家鄉(xiāng)的景物。部分學(xué)生從網(wǎng)上或者書籍中找了一些關(guān)于家鄉(xiāng)景物的文字來交差，還有的寫了“我的家鄉(xiāng)很美，景色宜人”“我住在一個山清水秀的地方”類似這樣空洞的文字，根本沒有用心去發(fā)現(xiàn)身邊美好的人和事，自然寫不出動人心弦的句子。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細心觀察周圍的人和事物，養(yǎng)成用文字記錄生活點滴的習(xí)慣，過段時間之后，再回過頭來細細品味自己記錄的那些生活細節(jié)，將這些點滴細節(jié)歸類整理，方便在日后寫作的時候使用?？傊?，用心觀察生活是寫好細節(jié)的前提。在進行人物細節(jié)描寫時，就要掌握不同人物各自的性格特征。

二、通過閱讀掌握一定的細節(jié)描寫方法

閱讀是鍛煉寫作能力非常重要的手段，通過閱讀可以積累寫作素材，寫作也可以看作是閱讀后的總結(jié)和延伸。除了觀察生活細節(jié)積累素材之外，學(xué)生還可以通過閱讀培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，同時書中的一些細節(jié)描寫手法也值得借鑒。初中語文課本中就有很多設(shè)計細節(jié)描寫的課文，如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《背影》等，筆者非常注重在教學(xué)中分析這些課文中的細節(jié)描寫手法，并讓學(xué)生模仿掌握。比如《孔乙己》中的細節(jié)描寫有個特點，即所用文字并不多，也不面面俱到，卻通過以形傳神的肖像細節(jié)，用精練的筆墨揭示出孔乙己這個人物的性格特征，展現(xiàn)人物的氣質(zhì)神韻。作者在文章中描寫了兩個細節(jié)：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這兩個細節(jié)雖然文字不多，卻蘊藏了很大的信息量：“站著喝酒”表明孔乙己仕途不順，已經(jīng)淪落到了和“短衫幫”一樣的地位；但是“穿長衫”又顯示了孔乙己的死要面子，他只能靠這件又破又臟的長衫來顯示他讀書人的身份。通過短短兩句話的細節(jié)描寫，一個窮酸迂腐、死要面子的讀書人形象躍然紙上。作為整篇文章的點睛之筆，對于孔乙己長衫的細節(jié)刻畫可以說是畫龍點睛，入木三分。通過分析這兩個細節(jié)描寫，學(xué)生掌握了魯迅先生描寫人物細節(jié)的手法，并模仿這種手法進行人物細節(jié)描寫。

三、通過仿寫鍛煉學(xué)生的細節(jié)描寫能力

很多課文中的細節(jié)描寫值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，除了多閱讀課文，還必須讓學(xué)生對其中的細節(jié)描寫進行仿寫。比如《荔枝》中有這樣一段描寫：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：‘你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”這段文字通過對母親第一次吃荔枝的神態(tài)、動作、語言的描寫，充分表現(xiàn)了母親內(nèi)心的激動和對荔枝的喜愛。教師可以要求學(xué)生仿照這段文字細節(jié)描寫的手法，仔細觀察身邊的人吃東西時的神態(tài)、動作等細節(jié)寫一段文字。仿寫不僅能增強學(xué)生對課文的理解，還能鍛煉學(xué)生的細節(jié)描寫能力。

四、通過練習(xí)提高學(xué)生的細節(jié)描寫水平

筆者在教學(xué)中主要通過一系列的人物描寫練習(xí)來提升學(xué)生的人物細節(jié)描寫水平，包括設(shè)計人物的外形、神態(tài)、肢體動作、心理活動、語言等細節(jié)片段，采用口頭和文字兩種方式來訓(xùn)練。作為語文能力的一個重要組成部分，口頭表達能力非常值得重視，口頭表達練習(xí)有助于提高課堂中師生之間的互動效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以在細節(jié)描寫練習(xí)中安排一些口頭表達的練習(xí)，通過說來提高學(xué)生將觀察到的細節(jié)表達出來的能力。比如，筆者就會讓學(xué)生口頭描述老師或者某個學(xué)生的肖像，考試的時候?qū)W生的神態(tài)、動作等，還會根據(jù)教授的課文內(nèi)容進行模仿練習(xí)。再如，在講《范進中舉》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生用自己的語言表達出范進中舉時的表情、動作、心理活動等細節(jié)。

而在文字表達方面，教師可以讓學(xué)生仿照課文中的方法描寫人物細節(jié)，還可以讓學(xué)生在課文描寫的基礎(chǔ)上進行改寫。教師可每個星期都給學(xué)生布置課外寫作任務(wù)，讓學(xué)生進行細節(jié)描寫的練習(xí)。每周一，讓學(xué)生分組互相批改他們的細節(jié)描寫片段，小組長選出小組中寫得最好的作文，然后再在全班內(nèi)評比選出最優(yōu)秀的作文。學(xué)生對這樣的作文競賽形式很喜歡，既滿足了他們的好勝心，又可以與大家分享自己的作文，還可以向別的學(xué)生學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的作文往往需要經(jīng)過反復(fù)修改，字字斟酌，不斷地錘煉語句，才能做到語言豐富。人物描寫更是如此，原本平淡乏味的文字經(jīng)過反復(fù)修改會變得精彩傳神。例如，教師在多媒體屏幕上向?qū)W生展示一段描寫人物肖像的文字“她，身材胖，皮膚白，有一雙大眼睛，鼻子下長著一張小嘴，頭發(fā)很短”，然后讓學(xué)生針對這段文字進行修改。學(xué)生經(jīng)過一番討論，最終將這段文字修改如下：“她，稍顯肥胖的身材，皮膚白得像雪，有一雙水汪汪的大眼睛，挺拔的鼻子下長著一張櫻桃小嘴，頭發(fā)很短看起來很清爽?！边@段文字經(jīng)過修改后，對細節(jié)的描寫更加精準，也更加生動了。教學(xué)實踐證明，對文字的修改，尤其是集體討論修改可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，其細節(jié)描寫能力也在交流中得到提高。

初中語文教材中的課文大都是在細節(jié)描寫方面具有代表性的文章，這些細節(jié)描寫刻畫人物形象，揭示人物性格特征。文中人物形象的真實感來源于生動形象的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫不僅能使人物更加鮮活，還能使文章更加傳神，讀來往往令人回味無窮。雖然細節(jié)描寫是很小的一點，但能非常巧妙地烘托文章的主題，優(yōu)秀的文學(xué)作品必然少不了精妙的細節(jié)描寫。本文僅僅是筆者對初中作文教學(xué)的一點粗淺認識，語文教學(xué)的研究永無止境，希望能有更多的同仁和專業(yè)人士繼續(xù)深入研究，發(fā)掘出更多更好的語文教學(xué)方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 歐雪儀.淺談如何指導(dǎo)初中生進行人物細節(jié)描寫[J].語文教學(xué)通訊，2011（11）.

[2] 潘洪建，劉華，蔡澄.課程與教學(xué)論基礎(chǔ)[M].蘇州：江蘇大學(xué)出版社，2011.

[3] 史紅霞. 讓細節(jié)描寫為作文教學(xué)添彩[J].學(xué)周刊，2013（2）.

（責任編輯 陳劍平）