楊安姣

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課程在物理教學(xué)中的地位也越來越高。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要分析，包括如何培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣以及如何通過重視實(shí)驗(yàn)提高整體物理成績(jī)。以期能夠提高高中物理教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 高考實(shí)驗(yàn)試題 重點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)高中物理的實(shí)驗(yàn)課程的重要性不但體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，更是在高考的題目中有所體現(xiàn)。從高中物理教學(xué)的目的來看，高中物理最注重的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加注重物理實(shí)驗(yàn)的客觀試驗(yàn)方法，并且要求學(xué)生掌握一定的物理科學(xué)知識(shí)，而高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好能夠很好的契合這一點(diǎn)要求。我們通過近幾年來全國(guó)高考卷中物理實(shí)驗(yàn)試題的出題情況來看，高考物理實(shí)驗(yàn)題對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊螅髮W(xué)生不但要注重實(shí)驗(yàn)過程中的流程，包括實(shí)驗(yàn)的過程、探究以及總結(jié)等部分的內(nèi)容，更重要的是考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析以及處理的能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于許多教師在教學(xué)活動(dòng)中并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依然是使用了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以老師講解、學(xué)生聽講為主要上課形式。這樣的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本方法以及操作水平都停留在紙筆以及背誦中，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其內(nèi)容理解不深刻、記憶不準(zhǔn)確等問題也十分困擾著學(xué)生，影響著他們的實(shí)驗(yàn)類題目的解題能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)生的個(gè)性壓制較為明顯，老師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也無法完全發(fā)揮教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，不能夠及時(shí)提高教學(xué)創(chuàng)新性，對(duì)于老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有好處。為了解決這個(gè)問題，一些老師從逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，利用多媒體的教學(xué)手段來提高物理實(shí)驗(yàn)課程的課程內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。[1]

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣

首先在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)題目的解題過程中，學(xué)生一定要明確題目的出題目的與要求。物理實(shí)驗(yàn)的最終目的是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作得到正確的答案。所以說，在常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)題目中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，我們常說答案往往就在題目中，正是這個(gè)原理。例如，在2016年全國(guó)卷的高考物理題中有這么一道題，這道題要求學(xué)生要根據(jù)物體的自由落體運(yùn)動(dòng)來測(cè)量重力加速度。傾斜的凹槽里防止了許多小球，而小球被電磁鐵吸著，然后通過開關(guān)的閉合與開啟就可以控制小球自動(dòng)下落。然后等在電磁鐵吸到第二個(gè)鐵球時(shí)繼續(xù)往返運(yùn)動(dòng)即可。從題干中得出的信息來看，貌似并沒有跟自由落體產(chǎn)生關(guān)系，但是通過仔細(xì)審題以及聯(lián)想思考我們就可以發(fā)現(xiàn)，自由落體的常量是g，要想求得g就得在題中找到這個(gè)數(shù)值相關(guān)的內(nèi)容，正好鐵球自動(dòng)滑落時(shí)的時(shí)間以及高度我們都可以測(cè)出，這樣就可以通過時(shí)間和高度對(duì)g進(jìn)行求解了?？梢?，仔細(xì)審題不但能夠提高解題的速度，更是能促進(jìn)解題的精準(zhǔn)度。[2]

2.重視物理課本上的實(shí)驗(yàn)

新課程改革盡管對(duì)于當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都做出了不小的變動(dòng)，但是從教學(xué)的原理上來看，物理實(shí)驗(yàn)的教材內(nèi)容依然是整個(gè)高考實(shí)驗(yàn)出題的重點(diǎn)。從近些年來的高考試卷的題目設(shè)置來看，也正是應(yīng)驗(yàn)了以上觀點(diǎn)。這也說明了我國(guó)的整體高考方針是圍繞著課本的編寫進(jìn)行的，高考試題一直在變，無論是考試形式還是內(nèi)容模式甚至是情景設(shè)置，但是不變的就是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)知識(shí)。在2013年的天津卷實(shí)驗(yàn)題目中，給出了小燈泡的伏安特性曲線，并且以此要求求得小燈泡的消耗電功率。盡管在一些教材中可能會(huì)沒有類似的實(shí)驗(yàn)部分，但是其實(shí)驗(yàn)原理卻是相通的。在小燈泡的伏安特性曲線當(dāng)中，我們可以根據(jù)基本的物理公式P=UI，以及P=U?/R=I?R來求得小燈泡的電流以及電壓，并由此推斷出試題的最終答案。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維，學(xué)著如何通過將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化來提煉出題干中的物理原理，使用自己掌握的物理原理來輕松解答。[3]

3.重視實(shí)驗(yàn)過程

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其目的主要是為了提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的掌握水平。然而絕大多數(shù)老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程講解時(shí)都傾向于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶與背誦實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，卻往往疏忽了學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程。強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)不但能夠更加全面有效的展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)、完整的物理實(shí)驗(yàn)過程，更是為了增進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。通過老師引導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備、以安全精準(zhǔn)為主要實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、以及通過自主探究以及合作探究等多種模式來促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)水平，這樣學(xué)生才能夠獲得良好的實(shí)驗(yàn)印象，幫助其在高考中更好的利用實(shí)驗(yàn)過程中的操作原理去解決實(shí)際問題。[4]

結(jié)語

綜上所述，從近幾年來的高考物理實(shí)驗(yàn)試題的出題方向以及答題技巧上看，基本分為以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察，一個(gè)是對(duì)于學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)的操作流程的考察，另一個(gè)就是對(duì)于學(xué)生圖線的相關(guān)處理能力的考察。而且隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高考的命題策略與趨勢(shì)也在不斷的變化，這不僅僅給高中物理教學(xué)工作增加了更多的挑戰(zhàn)，也是給高中同學(xué)提供了更多的機(jī)遇。只要我們的物理教學(xué)工作者能夠結(jié)合近些年來的高考物理實(shí)驗(yàn)題的出題方向，總結(jié)出完善的答案策略，再與學(xué)生一起提高高中物理實(shí)驗(yàn)的綜合操作技巧以及圖表處理能力，相信一定可以在高考中成功拿下較高的分?jǐn)?shù)，給自己的高中學(xué)習(xí)一份滿意的答卷。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]曾孔江，楊云菊. 透過高考實(shí)驗(yàn)試題看高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)[J]. 學(xué)周刊，2016，10：136-137.

[2]朱財(cái)亮. 透過高考實(shí)驗(yàn)試題看高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，02：44-48.

[3]馮冀，李曉珍. 加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見——由‘04、05全國(guó)高考實(shí)驗(yàn)試題談起[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2006，03：6-8.

[4]張丹彤. 高考物理實(shí)驗(yàn)試題的創(chuàng)意思想對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示——以江蘇省高考物理試題為例[J]. 物理教師，2015，11：84-88.

[5]王俊. 新課標(biāo)下高考物理試題的統(tǒng)計(jì)分析[D].云南師范大學(xué)，2014.